广西灵山县武利中学                 535427 

 

摘要：本文以笔者的经验为出发点，探讨民主化的中学语文教学模式与学生的个性化发展，以适应素质教育的要求，并为当下的教育工作者提供一定的参考依据。

关键词：民主化；中学语文；学生；个性化

 

 

语文是一类基础性科目，语文的学习是为它类科目的学习奠定基础。而中学语文的高效展开不能只强调老师的主导地位，更要尊重学生的主体地位。应让学生在课堂上踊跃发言，并依据自身的兴趣和特长来挑选符合自身情况的教学内容，让学生感悟到语文课的精髓，并和老师共谋发展。因此，中学语文课堂应重视民主化，并注重学生的个性化发展。这对有效完成教学任务，提升教学效率来说，具有不可忽视的作用，也是为学生以后的学习打基础。

 

（一）激励学生，开拓问题资源

中学生的思维是极度活跃的，在上语文课时可能会对老师的观点提出质疑，有的学生甚至会偏离老师预先设置的思想轨道，提出更富创造性的疑问。民主化的中学语文教学模式的构建，就应激励学生提出疑问，将学生的疑问加以规整，从而达到提升课堂效率的目的。

一个老师在讲授《草船借箭》一课时，就遭遇了如此一个疑问：“《三国演义》里用火攻的地方很多，没道理孔明想得到，孟德就想不到吧。”此问一出，无疑在学生群体里引发了轰动，面对这样的突变，老师应勇于面对，因为学生间已经形成了头脑风暴，就是优秀的教学资源，可以加以利用。

于是，该教师先是称赞了这位同学，并进行诱导：“万变不离其中，请同学们认真阅览教材，看到底是孟德忽略了火攻战术，还是孔明的战术有漏洞，还是别有它因？”这个提问给出了两个答复视角：“孟德忽略了火攻战术”与“孔明的战术有漏洞”，同时还添设了开放式提问“有没有其它的原因”，利用这样的提问拓展学生的思维。

学生们沉默了一小段时间，开始从时间、气候、弓箭手、引火资源以及火灾对孟德军舰的损毁程度等方面着手开始解析战局。不久之后，有了各种各样的回答。这时，老师可以接着诱导：“大家的想法孟德可以权衡到，还有哪位也能想到呢？”于是，学生就得出结论：“孔明真是用兵如神！”。

构建民主化的中学语文教学模式，首先应尊重学生的思想模式，尊重学生的疑问。唯有如此，学生才能阐述自身的想法，才能有效质疑；而有效的教学资源也会从一次次提问中生成。开拓新资源，可以拓展学生的思维，体现民主化教学的价值。

（二）精心设置，诱导科学思维

民主化教学模式应以学生为主体，并充分发挥老师的主导作用。老师的诱导可以促使科学思维诞生，让学生的理论可以与实践相连。

一位教师在讲解《愚公移山》前，在电视上看到某省的农民争做当今时代的“愚公”，但是不再干挖掘山脉这样费力不讨好的事，而是透过挖隧洞来疏通交通。这位思维敏捷的老师想到这样的愚公肯定会在学生间引起巨大的反响，于是根据学生的特征对明天要讲的《愚公移山》一课作了微调。在课堂上，探讨愚公的所作所为时，有学生便提出：“愚公简直愚昧！”“愚公这样做，破坏了环境。”等等观点。

于是老师将昨晚在新闻中看到的“现代版愚公移山”的故事讲述给学生们听，学生们当即就讨论开了。老师继续进行诱导：虽然愚公的举止看起来愚不可及，但是其优点还是值得肯定的。例如其坚忍不拔的精神，正是因为这种精神的指引，中国才能脱离苦海，走上现代化发展之路。老师的这一番话一经说出立刻赢得了同学们的认可。但是值得提醒学生注意的是，愚公精神唯有在做正确的事情时是值得肯定的，否则就成为“固执”的代表。

老师作为民主课堂的引导人，在适当时教会学生正确的学习方法，不但能使课堂氛围轻松愉悦，还可以教会学生举一反三。民主化的中学语文课堂并非将正确的理论硬塞给学生，而是教会学生运用各种办法和教学用具来达到学习的目的。

 

（一）老师要转化教学理念

叶圣陶曾指出：教的目标是不教。老师应转变以往的教学理念，摆脱应试教育模式的羁绊，重视学生的个性化发展，注重“传授学习方法，促进能力培育”，将以往的“以教材为核心、以课程为核心、以老师为核心”的教学理念转换为“尊重学生的主体地位、以学生为核心”的教学理念。科学诱导学生，构建个性化学习模式，培养社会需要的复合型人才。

（二）创设初中语文课教学模式

当今时代是互联网时代，它也让课堂教学手段变得更加多样化。多媒体、互联网、远程教育都逐渐开始普及，老师和学生的选择余地也大为增加，这也为学生的个性化发展提供了优良的“土壤”。

1.多媒体的运用。

俗话说：兴趣是最好的老师。拥有浓厚的学习兴趣就会有浓厚的诉求，有了诉求就催生了学习动机。在以往的中学语文课教学中，老师、讲台、粉笔是课堂的三大要素，而学生缺少学习的积极性。而目前，多媒体教学课件的出现，极大地弥补了这一不足，甚至改变了整个学习模式。例如在讲授一篇课文时，可以利用多媒体将教材中的景色呈现在学生面前，让学生先有一个直观的印象，这样学习课文时才能达到加强印象的目的。

2.互联网的使用

相较于多媒体，当代互联网技术运用于中学语文教学的实例相对较少。笔者以互联网为基础进行教学，获得了一定程度的成功。中学生的个性鲜明、思维活跃，并且充满了探索欲望。针对这种特点，老师应进行特殊培育并创新教育手段。根据调研结果显示，事实上，中学生不单重视“孤独”“洒脱”等气质，更对“贪污”“中国航天”“就业”等问题表现出浓厚的兴趣和探寻欲望。所以，中学语文课的教学中应恰当提出与生活紧密联系的问题，学生就会逐渐对语文课产生兴趣——尤其是在作文写作方面，能够让学生写出贴近社会生活的好文，如此才能与读者形成“头脑风暴”，才是中学语文教学的初衷。笔者也读过部分学生在网络上的评论或日记，其中不乏独到之处。

3.注重第二课堂，拓展实践教学

理论联系实际，努力拓展第二课堂教学，丰富语文课后活动的内容，可以使学生对语文课产生探索的欲望，激发其积极性，对完成教学目标、达到素质教育的目的有着巨大的推动作用。所以，语文课后活动应经常开展。而这样的语文课后活动，可以根据不同班级、不同层面的特色有规划的展开，培养学生的创造性思维。例如：朗诵竞赛、歌咏竞赛、书法竞赛、参观访问、旅行采风、研讨会、演讲会、答辩会、舞台剧等等都是第二课堂的重要教学内容。

    而课堂教学实践不仅能加深学生对知识的印象，又能开拓学生的思维。教学实践的成功开展，对中学语文教学来说，是一次全新的尝试，能让学生更加贴近生活，引发其共鸣，激发学生学习的积极性。

 

民主化的中学语文教学模式的构建和学生的个性化发展是当代教育改革重点强调的内容，是学生实现全面发展的两个重要的教学内容。老师和学校应根据学生的差异性，因材施教，语文课的教学除了要有精湛的业务水准外，还涉及到多学科的交叉，老师应引起重视。

 

 

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