贵州省六盘水市盘县鸡场坪彝族乡和中小学                553525

    随着时代发展，现代教育技术手段越来越多地运用在课堂教学中。根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，拓展思维，提高教学质量。

   多媒体教学使课堂教学更加多样化、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体的技术（计算机技术和视听技术）综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

    教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引导学生思想、行为的变化的过程，多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯片、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在家老师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引导学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

当前，很多老师认为信息技术就是用ppt呈现教学内容，课件中包括课本中的知识点、例题、习题以及相应的解答过程，实际是对课本和备课的全盘复制，信息技术在课堂中只是发挥了投影仪的直观显示功能，只起到了提高课堂容量和密度的作用，实质上信息技术的更大作用是用其突破教学重难点。在那些新增的，现有条件下无法观察到的，难以理解的，抽象的或动态的内容中使用信息技术更容易发挥信息技术突破教学重难点的作用。只钻研教材，充分了解课堂教学的重难点，了解传统教学缺少什么，设身处地地从教学实际出发，立足于为教材内容服务，为突破教学重难点为目的来选择信息技术，在教学的主要环节、主要问题上使用信息技术，才能使信息技术与课堂教学有机地结合起来，最大限度地发挥和体现信息技术在教学中的作用。课件只要能突破教学重难点勿需面面俱到，相反再华丽的课件如果不能为突破重难点服务就要坚决舍弃。

 

 

教学方法是为教学目的服务的。启发式教学就是要引导学生主动探索知识，发展智力，增强能力，而利用信息技术是丰富和优化教学方法的重要手段之一。中学生抑制能力差，注意力易分散，好奇，好动，而运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，能够牢牢地吸引学生注意力，激发兴趣，为学好新知创造良好的心理准备。教师利用信息技术创设问题情境，使学生产生了惊奇和疑问，注意力高度集中，求知欲望油然而生，从而进入积极主动的学习中。

 

 

   知识内容具有抽象性的特点与学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。而网络及多媒体教学特别是现在开始广泛使用的电脑具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化枯燥为主动，帮助学生明理异行，启迪思维。（1）抽象为具体，提供感知，突破教学重难点。例如，在相遇问题中，解决行程问题的重点所在：运动物体是一个还是两个，运动起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻则同行还是不同时，运动结果是相遇还是相离等。这些概念很抽象，也恰当是学生认知过程中的难点。为解决这一学习障碍，我通过信息技术，按照题意配制出各种运行场景的网络及多媒体，通过形象，变化的动态演示及学生的反复试验，使学生获得丰富的感性材料，掌握相关知识，从而理解和掌握解答相遇问题的要素。又如，在一节“长方体、正方体的体积”教学课中，由于受到时空局限和学生空间想象力的限制，学生难以对正、长方体体积作主体透视的观察和思考，难于形成立方体的表象。我利用网络电脑课件的三维透视模拟及反复试验功能，轻易突破了这一难点，使学生准确把握正方体、长方体的体积本质及计算，培养了空间想象能力。（2）化具体为抽象，凸现本质属性，发展思维。例如，在教学“圆锥体的认识”时，我首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷，吊车堆煤，再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，再借助信息技术，隐褪实物锥体的其它非本质属性，抽象出圆锥的共性，最后通过讨论概括，得出圆锥的特征。这样就使学生对圆锥的认识由感性认识上升到理性认识，思维能力也随之发展。

 

三、通过信息技术、辅助练习和复习，强化教学效果

 

   利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。教师应充分把握信息技术中如灯片投影，电脑变化丰富，能增大练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生系统全面掌握知识，如在灯片或电脑上把所学知识分门别类，归纳整理；或把相关概念，如定义，定律法则放在一起加以类比，帮助学生弄清知识之间区别与联系，让学生把知识掌握得更牢固。总之，运用信息技术，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得生动，能极大程度唤起学生的“内驱力”使他们爱学、乐学，促进思维主动发展。在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点------新旧知识连接点-------新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

    实践证明，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，多媒体教学燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量创新教学方法有着不可估量的作用。实施多媒体电子计算机教学是优化教学过程，促进教育改革的必不可少的重要手段，它能发挥现代教育技术作用，扩大知识的传输量，增大教学容量和密度，可用声、光、色、形多种信号使人类积累的知识再现。高度的可变性，可控性的特点，可开阔学生视野，调动多种感官，充分开发大脑的认识功能，发展形象、抽象思维的能力。随着教育改革的深入，它的必要性就更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现教学现代化、深化教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大教师提供施展才华的舞台，因此我们要合理的借助电教手段就会产生事半功倍的教学效果。