新疆乌鲁木齐市第五十四中学     830011

 

有人说,谁能陪你一辈子,不是别人只有你自己.学生今天的学习方式就是明天的生活方式,培养良好的学习方式会使学生终身收益.

合作学习于上世纪70年代率先兴起美国,目的在于促进传统课堂教学的改进及学生学习方式的变革. 在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此开展合作学习的研究是十分必要的. 

合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点，它能使每个成员获得的机会均等，而且通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。

1.建构主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在数学学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。

2.动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。

3.现代教学论认为，在教学活动中，教师要用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能大的教学效果。

（一）通过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到以下目标：

1.构建适合学生认知实际的引导探究学习策略；

   2.提出高中数学中合作学习的方法和经验；

（二）在研究合作学习的过程中，建议主要从下面几点进行研究

1.学习探究合作学习的理论知识; 在新课程下，合作学习不仅是数学学习的一种重要的方式，而且是数学教学需要达成的目标。

2.探究课堂教学中“合作学习”有效性的方法与过程.

3.探究合作学习中学生合作学习技能的途径及技能方面的表现与培养，如学会倾听、学会讨论、学会表达等.

4.探究影响学生进行有效合作学习的因素。

5.在学生合作学习的过程中，要及时发现问题，及时订正方法，探究合作学习的方法多样性，不要拘束于一种模式。

（三）合作学习要以学生为主题，老师指导的模式进行，我建议重要进行以下方面的过程：

1、合作学习宣传 

    由于合作学习是一种新型的学习方式，课题组成员及学生对这种学习方式比较陌生，更不知道如何去进行探究式学习，为了使实验能够顺利进行，提高学习的效率，首先得让学生了解合作学习的意义、过程和方法，让学生理解做课题的目的及其要求，在同学们的配合下使课题顺利的进行下去。

2、组建合作小组

   （1）合作小组分配原则

    根据班级实际情况，每个小组4--6人比较合适，每组选出一名学生为小组组长。每小组都有优差生，基本保证每小组实力相当，并在每个小组在进行重新组合，优差生两人一组为帮扶组。

   （2）合作原则

    每小组为一个团队，小组内不会的问题先组内共同解决，如不能解决可以小组间进行交流，也可以问老师，问题解决后一定在组内进行讲解，保证本组成员都会。小组间进行不定期比赛，特别是在期中期末考试中进行成绩比赛，对优异的组给予肯定和表扬。对于本小组内的帮扶组，也要进行组内比赛，看谁帮扶的对象进步快。

   （3）帮扶原则

对于每个小组内的帮扶是每组分2--3组帮扶组，实行一对一式的手拉手帮扶，主帮主要是对帮扶对象进行讲解疑难问题、监督并提问基础知识等，也可进行思想交流。

（4）合作小组间评判原则

  不能单纯的用成绩来衡量小组和个人的进步，全方面的去考评，比如课堂上表现好了、学习态度端正了或者不好的习惯收敛了都可以作为一种进步的表现。

 3、学习“合作学习”知识

  （1）学生通过网络或查阅书籍等方式来了解合作学习的相关知识。

  （2）老师开展“合作学习”专题讲座对学生进行相关知识和方法讲解。

（四）我的实验结果证明，在数学课堂教学引导学生进行合作学习是学生学习一种有效方法，但是能否取得我们预期的效果，还受许多因素的制约和影响。通过本实验的研究，我认为以下几个因素对合作学习效果的影响至关重要。

   1、合作小组分配存在差异性。有些小组实力比较强，小组实力分配不够均衡。

   2、部分学生没有养成合作学习的意识。在合作学习过程中，部分同学依然我行我素，没有养成自觉性，不能很好的配合同学进行合作学习交流，甚至就没有相互交流过。

   3、对合作学习的监督力度不够。

   4、老师对学生在合作学习中的指导不够充分。

   5、相当一部分同学没有很好的长期坚持下去。

   6、合作学习的时间不够充分。

（五）合作学习研究的目标确定为增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。我认为它表现在：

（1）通过研究，培养学生合作学习的技能。

要让学生进行“合作学习”，教师首先应该培养学生与人合作的技能。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。学生合作的技能需要教师在教学中有意识、有计划地培养。

①倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。

②表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的数学语言进行表达。

③交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。

（2）通过研究，提高教师的教科研水平。

①倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。

②反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入的反思。在“为了教学实践的反思”、“在教学实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高了自身的理论水平.

    以上是个人对合作学习的一些拙见，理论上并不成熟，有不当之处，请给与指正和建议。