内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗实验小学                 016200

     信息技术课程由计算机发展而来，由以前单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，信息素养已成为科学素养的重要基础。                    

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确的提出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”的要求。在信息素养内涵不断丰富的今天，科学培养和提升学生的信息素养已成为教育的时代使命。笔者经历了24年的小学信息课的课堂实践及自己的多年的理论学习，通过参阅资料，系统思考，我认为小学信息素养能力标准是：一、形成正确的信息意识（1、能体验信息技术在生活中的应用 。2喜欢学习信息技术。）二、能有效获取所需的信息（1、有收集信息的意识。2、能从网上或其他途径收集信息。3、能保存和管理信息）。三、具有正确评价信息的能力（1、能判断所获取到的信息是否真实、准确。2、确定所获取的信息是否够用）。四、能有效利用信息实现特定的目的（1、能利用信息探求自己感兴趣的领域。2、能传递信息，与同伴交流 。3、能运用软件制作简单的电子作品表达观点）。五、能积极参加小组活动（1、积极参与小组讨论，提出自己的意见。2、合作学习从同伴的意见中获取有用的信息）。六、自觉遵守信息道德规范（1、不抄袭，不盗用信息。2、遵守《全国青少年网络文明公约》）。好了，有了信息素养能力标准之后，信息技术课教学目标的定位就明晰了；在实践中，学生信息素养的培养与提升就有了好的途径。

对于小学生而言，在小学信息教学实践中我们发现，教学中所采用的载体及任务符合学生的实际，教学内容与学生的生活相联，将他们亲身经历的事物及时有效地转化为信息资源，即可以获得许多有趣的知识，可使问题得到全面、深入的解决，之后孩子们就会对信息资源优势的发挥和利用充满浓厚的兴趣，信息意识也相应的会悄然增强。例如：在讲授内蒙古义务教育实验版教科书四年级上册第１课《认识信息处理工具》一课时，为了让学生的信息意识得到强化，老师创设了问题情境：“暑假的一天，王萌萌要外出郊游，可她又担心天气会变化，这时她该做些什么？”然后让学生以小组合作探究的形式，寻求帮王萌萌去判断当天天气是否会有变化，会下雨？或刮风这类问题的办法，然后进行了汇报交流。飞翔组的办法：通过对周围环境的信息观察来判断天气变化。观察天是否乌云密布？墙壁的瓷板是否很潮湿？奋起组的办法：通过利用信息技术手段获取天气信息来进行判断。  通过听广播、看天气预报、上网查阅天气预报信息。雄鹰组的办法：通过对动物活动情况的信息观察来判断天气变化情况。观察是否有小燕子低飞、蚂蚁搬家、蛇过道等情况出现。这样通过小组合作交流后，学生纷纷体验到正是生活中、自然界中的这些信息为我们解决问题提供了依据，懂得信息十分重要。这样，通过对问题的提出、探究，引发了学生对生活中信息的重视与强烈的兴趣，通过强化学生的信息意识、丰富学生的信息认知、发展学生信息技能、启迪学生信息思维，有效促进学生信息素养的提升。

生活化的教学情境直抵学生的心灵，因为学生身在其中，创设生活化的任务情境，可以培养学生学习的热情。 在小学信息技术教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，通过多媒体演示美好事物来激发学生的探究兴趣和求知欲及积极动手操作的欲望，使孩子们在学习情境中产生探究学习的动机，自主接收信息任务，让孩子明确学习的目标，为学生指明了学习的方向，使孩子们感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地完成教学任务，积极合作探究。例如在讲授内蒙古义务教育实验版教科书五年级下册第6课《给文稿配插图》教学时，设计了这样一个情境，首先通过多媒体广播系统，让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有学校周刊、精美的贺卡、电子画报等。学生看过后，便小声地讨论起来:“好漂亮!”“怎么才能做出这么好看的作品呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望，这时抓住时机告诉孩子:这些作品是通过WORD字处理软件制作出来的,同学们“只要大家开动大脑，发挥自由的想象，大家可以做出更好的作品。”此时孩子都迫不及待地要动手操作。这样，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，从而培养学生的信息素养。我们要真正认识到培养学生的信息素养的重要性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提升学生的信息素养。

在信息技术学科中要培养学生获取信息，传递信息、处理信息和应用信息的能力，更要培养学生良好的信息素养，培养学生自主探究能力和合作学习的能力，创新精神和合作意识。随着信息技术和网络技术的发展，改变了原有教学方式和学习方式，在教学中老师适当放手，给学生想象的空间，让学生进行自主探究，合作交流，解决生活中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，让孩子自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。例如在小学四年级学习“写字板”软件中，教师已经讲解了“剪切、复制、粘贴”等功能，在五年级学习“WORD”软件中的部分功能操作和“写字板”部分功能操作是类似的,这些功能类似的操作老师不需要进行讲授，让孩子们通过知识的传递和迁移，自主探索后一定可以理解掌握的。因此，老师适时大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。在教学中，也可把信息技术活动课看成是综合实践活动课程的一个重要组成部分，或把信息技术活动课视为服务于其它活动的活动课。这样，教师为学生的学习行为提供了广阔的空间，学生可以为自己创设自由、活泼的学习氛围，激发学生积极投身信息实践活动的热情，有利于发展学生的信息技能，提升学生的信息素养。

信息技术是一门实践性非常强的工具性学科，上机操作是实现学生信息素养的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。运用信息技术解决工作、学习和生活的实际问题是提升学生信息素养的初衷与最终归宿。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，发挥教学评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系。客观评价及表达学生的信息素养水平，能使老师找到因材施教的起点，准确选择有益于学生学习的资源，并使学生能准确定位自主学习的出发点。建立科学的学生信息素养评价体系，应注重让学生利用所掌握的信息技术解决学习和生活中的具体问题，鼓励学生充分利用信息技术帮助自己的学习和生活。在教学中，老师的评价和引导直接影响着学生的发展。例如：老师每周推选一位电脑小博士，在课前３分钟给大家讲讲这本周内她所了解的一些计算机方面的信息及自己学习的一些心得、体会，供大家分享。这样不仅激发起学生学习这门科目的兴趣，而且使全班同学了解课外的信息。课上让同学们把收集到的信息进行交流，同学的赞扬、老师及时的肯定会使其更加自信，对收集信息、选择信息、使用信息更有兴趣，这样学生积极获取知识，进行信息交流与传递，进行数据处理，有效地强化学生的信息意识，培养学生信息处理能力。

信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养，提高教师的信息素养水平是提升学生信息素养的关键，因此，教师们应抓好自身的信息素养继续教育，学会利用图书馆、互联网等信息源从中获取新信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断优化教学，有效地培养学生的信息素养。

未来的信息社会应是一个健康和谐的文明社会，这就需要学校为社会培养更多的具有较高信息道德素养的合格公民。因此，我们要注重学生信息道德的养成教育。例如在教学《规范使用计算机》时，要教育学生养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机;要教育学生使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；要教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不沉溺于虚拟空间。未来信息社会要求人人成为信息人，使学生自觉地养成学习、运用现代信息技术的习惯。在各学科的综合实践性学习中，让学生以课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息的方式进行学习，实现自主、合作、探究学习过程的信息化。同时，注重各学科教学中的思想品德教育和信息素养的合理渗透，使学生的信息思维受到启迪，这将为学生自主提升信息素养，适应未来信息社会的学习、工作、生活提供了有力的思想保证。