四川省通江县青峪小学 636776
在我们的教学实践中，往往有这样的事情发生：在一节课中，学生对新知识的掌握非常快，也非常好，在课堂上，同学们的表现很是令人满意，要是给他们打分的话，准是一百分！可课后，在平时练习作业中或者考试时，却又是一种情况，学过的同类型题，真正会做的微乎其微，大部分同学不能独立完成，或者根本就不会做。这，到底是为什么呢？一句话，主要因为他们根本就没真正地听懂课，那么，怎样让学生真正听懂课呢？我个人认为应该做到以下几点：
（一）让学生真正地投入到学习活动中
让学生真正投入到学习活动中，应该做到：
1、培养学生热爱数学的情感。
2提高小组合作学习的实效。
3给足学生自主探索新知的时间。
（二） 注重培养学生的发散思维，采取变式教学
发散思维是一种不依常规，从多方面寻求答案的思维。比如：一架飞机所带的燃料最多可以用7时，飞机去时是顺风，每时飞行800千米，返回时是逆风，每时飞行600千米，这架飞机最多飞出多少千米就需要往回飞？这道题的解题思路有三种：第一种，可根据飞机往返路程一定，所以飞行速度与飞行时间成反比，利用按比例分配知识来解决；第二种，根据往返的路程相等，先利用比例知识求出飞出时间，再求路程，来解决，第三种，根据去时和回来时的时间和为7的条件，利用去时和回来时的路程相等，列方程解决。这三种方法都能解决这个问题。
（三） 注重对学生学习方法的指导
教师不仅要关心怎样教，更要关心学生怎样学，适时对学生的学习方法进行指导。使他们学会学习。让知识真正地成为他们自己的
（四）课时结束后，教师要认真地布置作业，及时对刚学过的新知识进行巩固。
（五）培养学生学习数学的良好行为习惯
1、课后在完成作业之前要求学生先回忆刚学的知识，不知或不懂的就想办法及时解决。直到真正懂了，才独立完成。
2、认真对待作业中出现的错误，即及时找出出错的原因和纠错。
3、在完成作业中，遇上一题，多问自己这道题，除了可以这样解，还可以有其他解法吗？
（六）改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构
具体说来应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。应该更多地关注学生的学习过程，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
（七）练习题的难度的设计应该有一定的难易层次
因练习题的难易设计没层次，造成在课堂上的一些优等生唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。
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