贵州盘县大山镇大河小学            553507

　　【摘要】新的义务教育语文课程标准强调：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。如此性质的强调，将教促我们通过学生自主学习的实践，真正体现并落实学习语言文字运用的综合性和实践性。

　　【关键词】小学语文；学生；发展；促进

　　随着科学技术的迅速发展，人类文化的不断进步，全民终身接受教育势在必行。因为知识也存在着折旧的现象，人不学则退，所以，只有不断学习，勇攀高峰的人，才能顺应社会的发展，满足生活的需求。语言是人们在生产生活中进行交流的最基础的工具。因此，在小学语文教学中，教师一定要立足于促进学生的发展，将语言的交际功能和人文特征放在首要位置。

　　一、语言的发展

　　小学生语言的发展是小学语文学科的本质特征，这是因为语言文字是一切知识，一切能力的基础。一个人的创造能力是在学习能力基础上发展起来的。学习能力又是从哪里发展起来的？学习能力是以读写算等技能为基础形成的，而读写算又是以识字能力为基础的。

　　目前，我们使用的小学语文教材是一篇篇文质兼美的文章选编而成的。知识能力、语言的积累和情感的熏陶蕴涵其中。当然，学生要掌握的知识不一定全是教师讲出来的，而是要让学生在教师科学地调节下自主学习得来。教师的调节体现在哪些方面呢？

　　1、师生换位，让学生自主运用语言。课堂上教师主宰讲台一统课堂的做法不利于调动学生学习运用语言的积极性。一位老师在讲《草船借箭》一课时，问学生你们认为怎样学习这一课好？有的学生说，我们按事情发展的顺序来理解：有的学生说，我们从几件事情：受命造箭、准备工作、借箭成功几个方面来学习：还有的学生说，从周瑜最后说的，“诸葛亮神机妙算，我真不如他”这句话中受到启发，找出诸葛亮神机妙算的内容，再把课文融会贯通地理解。学生们的见解，实际上是一种自主的表现。

　　2、举一反三，拓宽语文学习的路子。语言能力的提高，要通过对语言的理解和运用，让学生举一反三，就会触类旁通，相得益彰。如对一句话、一个段落的理解，除了这种表述外，你还会有另外的见解吗？这段话中去掉一句行吗？对这个人物文中是这样肯定的，你还有别的认识吗？让学生学会举一反三，目的在于激活学生的思维，在分析比较中提高对语言的品评鉴赏能力。

　　3、分析综合，培养学生运用语言的逻辑能力。例如，《草船借箭》中有这样几句话：江上雾很大，敌人忽然攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。教师可让学生进行这样的练习：①用上关联词语合并成一句话，看谁能说出来：②用叙述者的口气，把这段话变换称谓表述出来。有意识地进行语言逻辑训练，有利于让学生在读的过程中很快地把握住主次及事物的内在联系，提高分析表达能力，培养学生思维的敏捷性。

　　4、强化语言训练，在运用中形成技能。由于语文工具性的特点，决定了小学语文必须注重实践，在训练中形成技能。这个训练就是要进行听说读写、思维的训练。要注意研究训练的方法，让学生自主能动地去实践。运用研究性学习的方式去探究，自己发现问题，解决问题。

　　二、情感的发展

　　小学语文教学中情感的发展，是指小学生在学习过程中产生审美的愉悦，思想受到熏陶，认识不断升华的过程。

　　小学语文既是交际的工具，又是表达愿望、抒发情感、认识事物的工具。

　　语文教育中所凭借的语言材料都具有丰富的思想内涵。这些思想内涵在学习过程中被学生理解和吸收，进而对他们的人生观、价值观和行为习惯产生重要的影响。

　　1、要有目的地激发学生的情感，让学生了解和掌握社会的一些基本原则。我们常说的一句话叫教书育人。怎样育人？就是要让学生了解和掌握最起码的社会基本准则，不断形成符合社会发展要求的行为规范。而这些要求和行为规范是靠教师凭借一篇篇语文教材来完成的。

教师就应当充分利用这些文章，让学生细读、体会、揣摩，使语文教育论文他们的情感受到熏陶，良好的行为习惯得到形成：使他们在潜移默化中逐渐学会崇尚真善美，反对假恶丑：使他们相互信任，相互尊重，相互关心，相互帮助：保护大自然等一些基本原则。

2、利用课文的重点部分或感人之处，陶冶学生的情感，使思想认识不断升华。小学语文教学中发展学生的情感，不仅是语文教学的需要，也是将来学生发展的需要。发展学生的情感，要注意因文而发，不要脱离课文内容搞节外生枝，即使是搞得天花乱坠，学生也得不到一点收获。要注意学生的年龄特点，做到针对性强，恰到好处地激发学生的情感，并做到循序渐进，逐步提高。

　　三、思维的发展当前，培养学生的创新精神和实践能力已成为教改的主攻方向

　　创新精神是一种思维的智力活动，因为创新是人们运用已有的知识，根据一定的目的，通过思维活动形成新认识，创造新事物的能力。作为基础工具学科的小学语文更有培养学生创新精神的独特优势，那就是思维是认识的工具，语言既是思维的材料又是思维的体现，语言和思维在一个统一体中。

　　发展学生的语言和思想是相辅相成的。

　　培养学生良好的思维品质应注意以下几个方面：

　　1、思维的流畅性。小学语文课上要让学生学得有滋有味兴趣盎然，首先反映在思维的流畅性上。所谓流畅性就是思路开阔、思维敏捷、思想活跃。课堂上注意培养学生的语感，让学生直接理解和整体判断有一种灵感的进发和认识的顿悟。这是创新思维流畅性的表现。

　　维的流畅性，就要注意从观察、兴趣、感悟入手，让学生出现一种亢奋、昂扬的精神状态。学生产生的灵感愈生动丰富，思维就更加活跃。

　　2、思维的独创性。思维的独创性是指学生在学习的过程中产生的与众不同的见解。在解决问题时不因循守旧，能够敏锐地发现事物之间可能存在的新关系，提出新颖独特的见解，具有超常超群超前的特点，这也是创新思维的本质特征。例如，《司马光》一课，到水中救人，不如让水流出来救人：《詹天佑》一课，采取中部凿井法能不能提高工期？《曹冲称象》中没有大秤，更没有人提得起这么重的大象，而采用求异思维的方法，这都是思维独创性的表现。

　　3、思维的灵活性。发展学生思维的灵活性就是要打破思维定势，求新求异，提倡学生用不同的方法和思路去解决问题。一位教师在教《美丽的公鸡》一课后，提出这样一个逆向思维的问题：大公鸡改正自己错误以后啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样对待它？会以什么样的态度跟它说话？这样既提高了学生认识能力又活跃了学生思维。教师要克服单一机械的做法，注意把口语交际和词句训练结合起来：创造性地复述与篇章训练结合起来，这些都可以使学生思维灵活，想象丰富。

　　在作文中，让学生把生动有趣的生活与大胆地想象相融合，为他们提供一个自由挥洒的习作平台。写作中，事情发展的过程和人物的出现可以根据学生的意愿来确定。教师要有计划地安排想象作文。这样做，对发展学生思维的灵活性是十分有利的。