江西省九江市星子县第三小学                332800

 

根据ＰＥＰ小学英语新课标课程标准规定，现小学英语主要培养学生的听说能力，读写能力为辅．培养学生学习英语的兴趣，树立自信心．词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础．我觉得词汇教学是非常关键的，就好比建万丈高楼必须打好基础．小学生的性格又是活泼好动，如果让他们机械的、枯燥的操练会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就要求教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。

 由于单词类型的不同，根据课程资源，汲取新课程的理念，任务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果是事半功倍的。

（一）动中学

用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。

（二）做中学

 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。

 游戏设计一：LISTEN AND TOUCH

 四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。

 游戏设计二：READ AND CONNECT

 每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予奖励。

 如：

游戏设计三：BINGGO

 让学生任意填上指定的14个单词，教师随意报出4个，若这4个单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。

（三）画中学

 一个单元结束可通过ask，answer，draw and write来复习巩固所学的单词，学生兴趣盎然。

 如，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，又复习了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等词，单词的再次滚动，使记忆又深刻一层。

在英语教学过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐于学。在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了“拍拍跺跺”教单词。

 例1．教touch，catch，stretch等体育用词：

（击掌）One two three, touch．

One two three, catch．

One two three, stretch．

（动作）Touch, catch, stretch．

Touch, catch, stretch

Touch, catch, stretch, yeah！

 新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我们进行了“随机可见”设计。

一是我们利用这一优势把教室、板报、墙壁、等地方用英语单词、短语或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等词，还利用活动小黑板挂在醒目处，每日一词，如COOL！MONDAY！SARS！无论学生走到校园的哪个角落，英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。

 二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。

 三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“记单词比赛游戏”，投其所好．

 四、“巧学巧记”设计

英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性，因此教学中我们设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。

 （一）合二为一

 例：tooth＋brush＝toothbrush　sun＋glasses＝sunglasses等

 （二）开口明义

 例：Olympic（奥林匹克） jeep（吉普车）等

（三））脑筋转转

“WHAT AM I？”

例：I'm fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

 新课标指出评价要以学生为本，要与教学统一，要重激励、重发展、重能力。我们一般以形成性评价为主，包括当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。

例1：学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳者或合作最默契者等每次可将一个空心字母涂色，一单元结束评出优胜者，予以奖励

例2：争当“单词大王”，授以“皇冠”（头饰）。

 如：设计一个“百词箱”，正面是数字，反面是某类事物的总称，学生任意点中一个，必须说出属于此类的单词，比赛开始时，小组中一人说，一人记个数，两人判断正误并汇报，轮流进行，最后评出“单词大王”。

总之，教学有法，教无定法。作为一名小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，本着为学生今后乃至终身学习打基础的目标，明确小学英语词汇教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，在词汇教学上多下功夫，多动脑，常教常新，使学生能在高效有趣、多维动态的课堂上学有所成，乐此不疲，保持对英语学习的持久兴趣吗？