新疆阿克苏市第十一中学      843000

    练习是巩固所学知识的重要手段，所有老师都在为学生设计练习题。精心设计的练习题能有效促进学生思维的发展和知识的掌握，不加设计的题海战术，浪费学生的精力和时间，功倍事半。随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。如何设计课堂练习已成了摆在教师面前的一个重要课题，教师精心设计课堂练习是教学的需要，学生的需要，是不可或缺的重要环节。

    一、精心设计充满趣味性的课堂练习。

    有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，激发学生学习的主动性和积极性。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。有经验的小学数学教师设计课堂练习时，就从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，如在教学二年级表内乘法是，让学生背口诀，那么多的口诀，学生被熟练实属不易，教师设计有趣的方式，组织学生背诵。可以把口诀编成一首歌来唱背，例如用吉祥三宝的曲谱来唱——师唱：“宝贝，2乘3等于多少”，生接唱：“2乘3等于6啊”；师唱：“4乘6等于多少”，生接唱：“4乘6等于四六二十四”这样反复师生接唱或学生结对接唱，激发了学生的兴趣，全身心的投入，使学生背诵变得有趣易记。再如教学五年级数学《数的整除》时，可设计让学生猜猜老师电话号码的练习，猜出后，站起来用手势拨打电话告诉老师。教师用大屏出示问题：一位数中最大的质数是（  ）。最小的合数是（ ）。比所有自然数的公约数少1的数是（ ）。一位数中最大的奇数是（   ）。7 的最大约数是（   ）。既是质数又是偶数的数是（   ）。（ ）既不是质数又不是合数。学生根据这些条件猜出号码后，用手势拨电话，进行全班交流。有手机的的学生直接给老师拨电话，来验证自己猜的正确与否。这样学生觉得十分有趣好玩。有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得津津有味，这样的作业学生才乐做、爱做。因此这就要求教师在设计习题时要把作业的题型、格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题，使学生一看到作业就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。

      二、精心设计生活化的课堂练习。

      在古代，古人通过在麻绳上打结或用摆石子、划线的方法计数来分配所打的猎物，后来慢慢演变成了今天的数学。数学来源于生活，也应用于生活。生活中处处都有数学，许多问题都是通过数学的方法来解决的。《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”学有用有价值的数学，是新课程倡导的一个重要理念。一节课时间有限，因此老师对课堂练习的设计要从学生的生活实际出发来设计，已达到学有用的数学的目标。教师应以生活实践为基，把数学习题与生活实践紧密结合起来，让学生在这些来自于生活实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，有价值的，做到学以致用，能激发学生的学习兴趣。例如从学生熟悉的购物出发设计两步计算的的应用题练习。大屏出示：商店货架摆放的琳琅满目的商品，有小刀、橡皮、本子、铅笔等等后，教师要求学生选购（2分钟）。之后汇报自己所购物品。小红说：“我买了4块橡皮和3把小刀。”；小强说：“买了同样的2块橡皮和3把小刀。”这时教师再组织学生提出问题，自己解决。应用题教学一直是数学教学中最头痛的一环，因为它本应是解决实际生活中的问题，但在教学上却往往忽视了这一点，仅仅就题讲题，只考虑到它的解题方法、步骤而不考虑它的应用性，所以导致本应是妙趣横生的应用题成了许多老师、学生心中的棘手题。上面的例子从生活实践出发，吊足了学生的胃口，学生乐于参与，感受到学习的快乐，而且完全没有以往应用题教学的沉闷严肃，就是因为教者能从学生的生活实际切入，结合学生的实际经验以及已有知识水平让学生自己提出问题，并解决问题。

　  三、精心设计多样的课堂练习方法

   

     课堂练习的方法很多，只要教师做有心人，就会设计出很多的方法。通过不同方法的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法。更为主要的是小学生的心理特点总是好奇、好动、好玩的，设计练习时要考虑到这个心理特点，设计生动有趣、直观形象的数学练习方法。如可以通过游戏、猜谜、探究、操作、讲故事、摘取智慧星、直观演示、模拟演示、各类小竞赛等，这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习方法，既能激发学生的求知欲望，又培养学生做练习的兴趣。吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。如对于除法的初步认识一课，可先用教材提供的分饼干素材，组织小组活动，放手让学生独立操作、填写、交流以。教师及时给学生鼓励和赞许：“各小组合作得很好，不仅圆满完成了平均分物的任务……”让学生何尝成功的快乐。这种动手操作比教师讲解一激发学生的学习兴趣，也培养了学生的重手能力。在学生满怀喜悦想争取更大成功之际，教师“带领”学生进入“挑战过关”。把课本上练习四中的1~3题，设计成闯关（“魔法卡片、小帮手、分西瓜”）活动，营造出充满生气和激情的学习氛围。并且恰当运用奖励措施，满足学生成功的喜悦心理需求，不断生发“学习新知识的兴趣。再如通过讲故事启发学生把一个苹果“用4刀切8块呢?”。首先老师给大家讲一个故事—— 炎热的夏天,西瓜便成了一种解渴的水果。这天唐生师徒赶路口渴了，机灵的悟空一个筋斗扮回一个大西瓜。唐生准备考一考徒弟。于是唐生问徒弟：“怎么样切西瓜切出9片只用4刀?”谁答对，谁将多吃一块，这个问题难倒了徒儿。八戒拿出一张纸一支笔,画呀画,怎么也不知道怎么切。他实在想不出方法,便去问师傅答案是什么?师傅笑了笑说：“用井字切法呀!”说完用刀切西瓜给徒儿做了一个示范（老师示范）。徒儿们明白了,但只有师傅对吃一块了。于是师徒四人拿起切好的西瓜津津有味的吃了起来。这个故事讲完了。老师接着提出下一个问题：“用4刀切8片呢?”学生们动了动脑筋,仔细的想了想，举手自豪地的说用米字切法。这种用讲故事、演示的方法启发学生练习起到事半功倍的效果。  

   众所周知练习是小学数学教学过程的一个重要环节，数学具有实践性、生活性、多样性、趣味性、综合性等。只要老师都能根据本班的实际情况，精心设计每一堂课的练习，让学生学生活中数学，学有用的数学，培养具有创新能力的人才，才算达到学数学的目的。