贵州省晴隆县第一小学              561400

    课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练的必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。但是，低年级学生的年龄特点也决定了他们进行课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉，大脑发育未完成，写字，完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，家庭环境不好，电视，电脑，音响，以及聊天都会影响学生进行阅读。而学生的年龄特点造成了学生好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。如何有效提高小学低年级课外阅读的有效性，我做了以下的尝试：  

 一、创造条件，培养阅读兴趣

    兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。  

    1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用流动图书箱的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

    2、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

    3、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合儿童阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

    二、教给方法，指导阅读

    兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣只凭兴趣毫无目的，不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。因此，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效。

   1、有计划地合理地阅读

   儿童的意志、毅力与成年人有区别，应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。

   （1）由课内逐步向课外延伸。小学语文教学不能局限在课堂中、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时，教师要引领学生接触各种类型的文章，由语言文字带他们进行时空的穿梭，领略风土人情，遨游艺术殿堂， 充分感受祖国文字的奇妙与伟大。在平时的课外阅读教学安排时，我们还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

   （2）在时间上进行合理的安排。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”、“自习”时朗读所教的课文外，也可翻阅课外的书报。鼓励家庭进行“亲子共读”，每日保证一小时的阅读时间。

    2、指导学生学会积累

    语文学习的基本途径是积累与训练。“得法于课内，得益于课外”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

    （1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者产生共鸣。在课外阅读中充分地调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。

    （2）学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要培养学生“养成读书记笔记的习惯”。读到好的文章，摘录有关的好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

三、鼓励先进，坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。展览优秀的读书笔记、经验。评比、表彰课外阅读积极分子等。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

四、多样交流

结合学生的特点，我设计了一些活动，其间不时换口味，边实践，边反思，边调整，边总结，以达到增强学生课外阅读自主性的目的。

每日小读。每天到校后，由班上的同学轮流设计、板书具体的短小的内容，并领读。

班级读书会。由阅读书目决定，如我们学了与《西游记》有关的儿歌，就全班共读《西游记》，说人物性格，说武器，说菩萨，说九九八十一难等学生感兴趣的方面。班级读书会的内容符合学生的兴趣，接近学生水平的最近发展区，他们兴趣盎然，意犹未尽。

课前三分钟。某段时间，每节语文课开始，我就让学生进行课前三分钟交流，或背或读或讲，反馈读书的情况，提高学生的语文素养，并促使学生更好地去阅读。

还有如词语接龙比赛、朗读擂台赛、智力问答、讲故事比赛、背古诗比赛、手抄报比赛、朗读会等。

     总之，无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。