贵州省普安县地瓜镇红旗小学 561500
进入新时代，信息社会化和经济全球化的时代发展趋势日益明朗，这对基础教育提供了良好的发展机遇，同时，也带来了诸多的挑战。过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，新课改下取而代之的是”自主——合作——探究”的新型教学模式。学生的个性也因此得以充分的彰显。对于新课改下的语文课堂教学，结合自己的教学实际谈谈应该给学生一个什么样的课堂？因此笔者认为： 为了激发学生的学习兴趣，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次，有重点的思考问题。上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。在教学第二部分时，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是写：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。
“在精神状态上，富有激情的教师神采奕奕，精气神十足，给人以扑面而来的活力。在声音上，富有激情的教师声音洪亮，饱含情感，语调跌宕起伏，语言栩栩如生。在体态语言上，富有激情的教师面部表情丰富，手势形象，举手投足间，无不蕴含情感。教师的激情成就教师的魅力，成为激情课堂的灵魂，犹如绽放情感的花蕾。”在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。例如：在教学毛泽东的《七律·长征》时，我通过多媒体课件向学生展现了大量关于红军长 征的资料、图片，让学生直观的看到长征的艰难，激发了他们学习的极大欲望，然后学生通过反复朗读、小组交流等方法深入课文，加之我的适时点拨他们很快就感悟到了红军战士那大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。他们对红军充满了崇敬之情，纷纷表示要好好学习， 以优异的成绩告慰英灵，回报祖国。由此我深刻的认识到：只要我们在课堂上能极大限度的调动孩子们的积极性，那么再难的问题也会迎刃而解。
开放式课堂教学的过程是动态的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中，学生的主动学习是课堂教学的核心，学生通过自主探索、合作交流等方式，亲自尝试、自主发现、总结和验证，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
1.把别人的情感变成自己的。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2.把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！”
总之，作为小学新课程改革的一线教师，我们都拥有一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学缺少有效性仍是待解决的严重问题。据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，给学生一个“情感的课堂”、 “交流的课堂”、 “开放的课堂”、 “感悟的课堂”做到把“课堂”的权利还给学生，把“学习”的任务派给学生，把“说话”的机会让给学生，把“创新”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。 |
