贵州省铜仁石阡县本庄中学                     555109

     摘要：根据笔者多年的教学经验，笔者总结出来初中写作的几个通病:其一，写作平淡无奇，内容死板;其二，作文通篇大论，却不知道什么是中心，中心点是什么完全不知道；其三，语言过于通俗，使语句着实的平淡无奇，形如爵蜡。那么如何改变初中阶段这种写作出现的问题呢?于是，笔者在这里提出初中习作突显亮点与发散思维的培养，希望能对现在学生的写作现状有所改变。

    关键词：闪光点；发散思维；积累

     一、 发现闪光点，多鼓励 
        学生每写一篇作文，都融进了他们艰苦的构思，教师批改作文时要有的放矢，对于上等水平的作文既要肯定成绩，又要找出不足，因为这类学生欢迎教师批评指正。对于中下等水平的作文就要坚持一分为二的观点，一定要找出优点，找到成绩。一个段落，一个句子，乃至一个词，只要有一点可取之处，教师就要用红笔画出来，充分肯定，给以鼓励。学生受到鼓励自信力就会油然而生，写作兴趣就会极大提高，从而感到写作成功的喜悦。 
         二、做学生写作的引路人 
         学生在写作中离不开教师的指点引导。在写作指导中教师可以让范文引路，搞套路训练；也可以写下水文，让学生仿写。辅导写作时，教师要把重点放在方法指导上。 
         素材方面。教师可以帮助学生从生活中找素材，从课本中找素材，从课外阅读中找素材，也可以帮助学生从互相交流，互通有无中找素材，还可以把好的素材分门别类打印下发给学生。只要学生学会了寻找素材的方法，材料贫乏，内容空洞的问题就解决了。 
          审题方面。学生看到了作文题，该怎样审？教师就要教给学生审题的方法。如中心词分析审题法，修饰成分分析审题法，拆字，合字分析审题法，直观意思分析审题法，寓意分析审题法等等。实践证明，教师在学生作文指导中坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，导引以法，用满腔的热情，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达芳草地，到达花果山。  

三、要积累丰富的素材  
   素材是写作的基础,素材越丰富,学生在写作时可以选择的就越多,写作时自然就会有话可说,有事可写,当然也就会内容充实,语言生动 ,会更有创意,也更能贴近生活。因此,要让学生会积累素材,让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。对于积累素材，又要做到以下几个方面：  
   1、要善于观察生活，从生活中丰富自己的素材。 
   生活犹如大河,文章犹如小溪,大河丰盈,小溪自会灵动而昼夜不息。而写作本身就是生活。生活才是最原始、最大、最丰富的素材库,里面的素材取之不尽,用之不竭。因此,作为教师，我们要指导学生留心生活,仔细观察生活,从生活中得到灵感，让生活真正为写作服务。积累素材并不是简单的记录生活素材,还需要学生去认真观察、认真思考,只有经过思考的生活,才是有广度与深度的生活。只有由感性认识上升到理性认识,这样积累的素材写出的文章才不是生活的简单堆砌,不是平淡乏味的记录，而是有独立视角的、给人以美的享受的、给人深思的、感人的有质的好文章。  
   2、要多多阅读好书籍。 
　　“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，这些都道出阅读在写作中的重要作用。因此,在平时要让学生多阅读,多读教材,多读课外书,遇到好词好句、精彩语句与片段、名言警句,要摘抄到摘抄本上,并且尽量每天都能看一看,通过常读达到会背,以自己的方式来吸收消化它们,这样写作时就可以信手拈来。  
      四、运用辩证思维指导作文训练 
　　   辩证的思维是人类思维的最高形态，辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。我们说，有些学生善于写作，往往不是因为他们词汇丰富和技巧的娴熟，而是因为他们能够用辩证的思维方法分析问题，解决问题。反过说，有些学生的写作水平之所以停留在瓶颈阶段，正是因为辩证思维能力未能得到进一步的提高。中学作文教学的理想境界应当是辩证思维能力和语言表达能力的相辅相成，彼此促进。具体的训练方法很多，笔者略举几例作以说明。 
　　1.概念阐述的片断练习。这类练习要求学生对具体概念作辩证地解释和说明，揭示其丰富的内涵，目的在于训练思维的灵活性、发散性，如，如何看待“困难”、“艰苦”、“奋斗”、“奉献”等。 
　　2.矛盾的观点对比分析。这类训练通过矛盾的或貌似矛盾的观点对比分析，训练学生对立统一、根据和条件、内因和外因等范畴的理解运用能力。如你对“旁观者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。 
　　 五、运用创造性形象思维来写作 
　　1.夸张法。比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。如果引导生学在作文里将温度一夸张。学生就不难想出“火焰山”这个词了。 
　　2.移植法。如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。这样，学生笔下的校园可能就很理想、很美丽了。 
　　3.转嫁法。如两个人同时向一位歌唱家学习唱歌，其中一个专心致志，一个三心二意，结果两个人的成绩高低悬殊。其实我们可以把这种情况转嫁到黄莺(歌唱家)、八哥(专心致志者)、乌鸦(三心二意者)身上，再加以生动的描绘，不也成了一片想象丰富的童话了吗?此外，还有时间、地点或人物的转嫁。 
　　4.梦幻法。有时学生做了一个很美妙、很奇怪的梦，如果让学生把梦中的情景用文字描写出来，不是也可以成为一篇奇妙的想象类的文章吗?其实培养形象思维的方法还有很多，在此就不一一赘述方法。这样能提高作文的新颖性。 
　  总之，多多调动学生的积极性，让他们见仁见智，这样的开放性评议不仅输出知识信息，还输出情感信息。在讲评过程中，形成师生、生生互动，使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进竞争。尝试开放的作文教学，激发学生的兴趣，让他们体验成功乐趣。

参考文献

[1]．教育科学研究方法  ．东北师范大学出版，2003．108．

[2]中国社科院语言研究所词典编辑室编．现代汉语词典[M]．商务印书，1983．