广西钦州市钦南区教育局                          535000

【摘要】近年来，许多崭新的社会观念、社会现象和社会思想开始不断地渗透到学校这个相对独立的社会系统中来。一方面学校德育体系中的某些固有原则、方法，不能对其中的积极因素做出及时反应和吸纳，使学校德育工作在一定程度上不适应学生个性的发展，受到学生消极抵制；另一方面对部分消极因素所带来的影响无所适从，致使德育工作逐渐失控。因此，研究和解决中小学德育对外部环境因素的控制，已经提上了德育工作的重要议事日程。

在全面推行和实施素质教育的今天，如何进一步抓好学校德育工作，已无法回避地摆在我们面前。为把学生培养成德、智、体、美、劳和个体特长等全面发展、具有健康思想意识和高素质的有用之才，本文笔者提出自己对中小学德育教育的认识与研究。
   关键词：环境影响；德育理念；氛围；以身作则

        一、环境因素及影响 
  环境因素包括社会环境、家庭环境和学校环境。教学实践和心理学研究表明，这些外部因素对学生品德的形成有着重要影响，良好的环境因素是实现德育目标的必要条件。 
   1、社会环境对中小学德育有着较大影响，并且这种影响在信息社会呈上升趋势。学校的青少年不可能与社会隔绝，他们在接受学校德育之前，总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响，学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，关键在于我们如何控制它，抵制其消极因素，利用其积极因素。使整个学生群体的思想表现更具多样性、复杂性和广泛性。这无疑对学生思想品德的形成有着重要影响，同时给学校德育工作带来更大的难度。

  2、评价机制不健全，教育观念转变难。 
   （1）学校教育唯分数论，育人观念淡漠。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学教育工作中，学生只要学习好就“一俊遮百丑”的现象比较普遍。部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”割裂开来，淡化了学生思想品德的培养。 
   （2）德育内容滞后，重大教育而轻小教育。在当前的中小学德育内容中，大多内容只注重政治立场、共产主义远大理想、热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少重视行为习惯、卫生习惯、理解尊重、交流合作等细节品行的养成。 
  （3）父母的态度、家庭的作风是影响青少年态度和品德的重要因素。但这种观点并没有被家庭教育者普遍认识和接受。目前随着独生子女比例的不断增大，物质生活条件的不断改善，家长在教育子女的过程中，更多地表现为：过度关心子女的物质生活条件，忽略对子女的了解研究；过度的感情投入，忽视了对子女爱而勿溺、严而有格的家庭教育方式；过高的目标期望，忽视了对子女的榜样示范教育。正因为如此，在许多家庭教育的实践中，家庭因素的积极优势和效应不但未得以充分发挥，而且不少家庭最终陷入了子女教育的误区。更为重要的是由于社会环境成造成的认识混乱，往往又通过家庭反射到了子女身上，使他们过早地对一些不能够理解的社会伦理思想形成定格。一旦发生错误定格，将会给今后的学校德育增加更大的负担。 

    3、学校、家庭、社会等教育脱节，德育资源缺乏必要的整合。 
    中小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。而目前的中小学品德教育却存在学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立一定的学校、家庭和社会沟通交流的长效机制，影响了德育资源合力的形成和发挥。  
 二、提高认识，坚持“德育的首要地位”不动摇。 
    素质教育已推行了多年，但是，素质教育的“春风”依然“不度农村校”。在农村学校应试教育的思维依然活跃，应试教育的阴云仍然笼罩在农村学校的上空。上级向学校要成绩，家长向孩子要分数，“分数挂帅”还在“犹抱琵琶半遮面”，成为农村学校工作的指挥棒和幕后主宰。升学率依然是衡量学校办学质量的重要指标，所以，学校抓分数；分数依然是考核教师的重要指标，所以，教师只强调学科的重要性，把考试分数作为教学的终极目标。学校、教师、家长普遍重“考分”，强化升学，从而淡化了德育，没有真正把德育落实到首位。因此，农村教育工作者必须提高认识，把培养学生思想道德修养放在突出地位，使学校德育工作真正落到实处，全面贯彻教育方针，更新人才观念，确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观，真正做到以人为本，为学生将来一生的需要和发展奠基。 

三、创建积极向上的学习氛围 
　　学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。 
　　四、营造诚信教育氛围，优化育人环境 
　　俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中小学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。 
　　1. 通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。 
　　2. 充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”，阐述诚信的含义，列举诚信的事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信教育。 
　　3. 充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。 

 五、以身作则，率先垂范  
   长期从事德育研究的北京教育学院关鸿羽教授认为：教育的最高境界是“不教而教”。是的，教师的身教表面看来好像不是教育，而实际上却是深刻的教育，因为教师已把教育内容渗透在游戏、谈天和生活之中，是在一种和谐、自然的氛围中让学生自然地、不知不觉地接受教育。教育者在教育过程中将自己超然于道德之外，将自己的伦理原则与受教育的伦理割裂开来，在这样的师德下，又怎么谈得上德育？“学高为师，德高为范”，因此，在德育教学中，教师要时时刻刻注意自己的师德表现，处处以身作则、率先垂范。同时，要用“师爱”关心每一个学生，因为没有爱就没有教育，用师爱与学生建立起感情，不仅能提高教学质量、促进学生成才，对学生品德的形成也会产生重要的影响。 
    总之，为了进一步抓好中学德育教学工作，我们每一个教师，特别是班主任与德育教学工作者，更应关注、指导和引导学生的现实生活，教育、帮助学生通过自己的劳动创造生活，并以文明健康的方式享用新生活。《中国教育改革和发展纲要》中明确地提出了学校教育特别是基础教育要由“应试教育”向“素质教育”转变，使中小学德育工作面临更高、更新的要求，运用控制论探索中小学生德育的最佳途径，合理利用环境因素的作用，为我们在新形势下进行德育工作提供了有利的指导。

参考文献

［1］ 梁文菊. 关于中等教育教学改革的思考［J］考试周刊，2011（18）.