广西浦北县第一职业技术学校                           535300

 

【摘要】： 作文是学生语文基础知识和基本能力的综合运用，中职作文教学是语文教学的重要组成部分，但目前中职生大多厌倦作文，惧怕作文，教学效果普遍不高，针对这一状况，本文提出了几个提高中职作文教学的措施。

 

     【关键词】：中职作文教学  作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高中职生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。中职生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。

一、培养学生写作兴趣，激发学生主体意识 。

 现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此作文教学中，多种途径培养学生的写作兴趣和创作的欲望尤为重要。写作兴趣的培养首先是源于对生活的热爱，让学生明白，爱”是情感的流淌，是写作的源泉。让学生充满爱心的去观察感受生活，用心灵的触角去发现生活中的真善美，关心周围的人和事，培养个人细腻而丰富的情感，这样才会有很多的感触，才能有写作的冲动，写出文情并茂的文章。

 

 二、培养学生观察能力，教会学生“采蜜”

农村学生阅历浅，生活范围狭窄，家庭、学校“两点一线”，由于缺乏体验，甚至凭空想象，胡编乱造，真所谓“巧妇难为无米之炊”。要写出好的作文，就应该先解决“米”的问题。这就要求学生像勤劳的小蜜蜂一样，从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的“花蜜”，大量的生活素材，是创作的基础。当今社会是一个信息社会，学生要通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，才能不断扩大知识面，为写作打下良好的基础。  笔者在教学中特别注重引导学生进行知识积累，每周从网上下载一定量的格言、诗词名句和名人名言等提供给学生，要求他们记录在读书笔记上，每周定时熟读。经过一个学期的积累，记忆力强、学习积极的学生，能背诵出许多名家名篇的段落。因此，学生在写作文时，成语、诗句和名人名言，大多可信手拈来，并且经常有很多巧妙的引用或再造。在背诵积累的基础上，教师要引导学生将目光投向社会，因为社会是个广角镜，它可以为我们提供丰富多彩的素材、实实在在的生活经验及各种新奇的生活场景，学生通过对这些经验和场景的观察与思考，经过酝酿加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。这样的作文，题材广泛，思路开阔，也就能更好地反映出时代特色。 

三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又收到了明显的效果。对于写作困难的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。既使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从虞信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物的性格，这些手法都为后世的散文家、小说家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味的模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也如此。

四、培养学生丰富情感，展开想象的翅膀

想象是在自己有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新以组合，形成新的表象过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师要抓住学生的年龄特点---很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

五、遵循语文教学规律，激活表达以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却很少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，既在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说说过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望

长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应该怎样解决呢?只要从激发学生写作激情角度说，好的文题吧仅要具有可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情中。比如《我的家乡》是被认得传统题目，但学生并不喜欢。假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活，命题《我的老师》，之类就老生常谈，望而生厌，而像《老师，你并不穷》则叫人兴趣盎然。这样，把文题命得巧命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。

七、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短

《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利的和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，所以平时在作文训练时创设多样作文形式。自选角度，自拟题目，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的形式已经跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体。让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

八、引用现代教学手段，创设情景激活体验

应用多媒体辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，就会乐此不彼，甚至灵感顿生，下笔千言的佳境。从而提高作文教学的效果。如在“三八”节前，让学生写《夸夸我的妈妈》、《妈妈我想对你说》等，但容易写空话、套话。为此，让学生看VCD蝶片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人德尔画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、色、声并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。

实践证明，通过以上的做法，不仅有效的记发了学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，提高学生做人品位，促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，真正做到叶老所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文作为自己的乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。