摘要：新课程背景下小学语文教学的目的在以往基础上进行了延伸，注重知识性、技能性和实践性相结合，反映在阅读上就是要通过阅读过程的引导，达到对学生基本语文知识技能、人文素养与学以致用习惯的培养。

 

关键词：新课程；小学语文；精教多学模式

 

语文学科是我国母语体系的基础性学科，对于我国学生的基本知识能力发展有非常重要的作用，所以对新课程背景下小学语文精教多学模式的研究是十分重要的。下面就是我对小学语文教学的一些探讨。

精讲是指精要提示、拨难解疑：它贯穿在整个教学过程中，教师要在各个环节把握并巡视全班，对学习有困难的学习小组和学生个人要及时给予提示与指导，也可以走到学生旁边指示，为迷失方向的学生指点迷津。拨难解疑，关键是在学生展示汇报过程中帮助学生解决疑难问题。这一环节大约要十分钟

    多练是纵横训练、巩固兼清。它在学生充分自学、探究、研习、展示的的基础上，教者根据教材提供的内容，编写和本课知识点相关的练习题，让学生当堂完成作业，一题多练、一题多解达到举一反三的目的。训练过程中要以小组为单位兼顾当堂的知识当堂会；当堂的内容当堂清；当堂的作业当堂完。坚决不能留课后累。这一环节最好用12分钟左右。 “新课标”确立了综合性阅读、探究性阅、整体性阅读、自主性阅读等多种阅读教学的新理念。为了落实这些新理念，全面提高阅读教学质量，我们有必要探索建立具有科学性、针对性、操作性和实效性的不同课型与不同类型课文的教学模式。所以对于不同文章要有不同类型课文的教学模式

小学语文教材中选入的课文可谓精品佳作、丰富多彩。尽管课文体裁各异、表现手法纷呈，可仍有规律可寻。如果我们能探索总结出不同类型课文的教学规律，就能取得事半功倍的效果。

1、情感类课文的教学策略和模式。一部分记叙文、诗、歌、抒情散文属于这种类型。

教学策略：教这类课文，教师就要像一位导演，要利用各种手段创设情境，渲染气氛，使学生在不知不觉中入情入境，进入“角色”。在这种强烈的感情氛围的作用下，教学自然是水到渠成。如教学《十里长街送总理》一课，教师可先用深沉的语调，怀念的感情，简介总理的丰功伟绩和在人民心中的地位，然后一边放哀乐，教师一边如泣如诉地朗读课文。调动了学生的情感因素，就很容易通过文字来理解“向总理永别”的感人场面，激起学生对总理的无限爱戴和怀念之情。

教学模式：《雨点》是一首诗歌，分别写了雨点落进池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来;课文的插图形象的再现了雨点的不同样子。为了让学生通过读书实践，“向往美好的情境”“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。要设计以下模式：“创设情境揭示课题→层层递进，引导初读→创设情境，读好课文→凭借扳书，复述课文→创设情境，运用语言。”古诗一般用字凝练，感情浓郁，意蕴深远。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种情境、或借事或借物抒发自己的情怀，学生理解起来往往有一定的难度。如果教师只注重支离破碎的分析的指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会到韵味、领会诗人的写作意图。为提高古诗的教学效率，我们可用以下模式：了解背景，理解诗意，→启发想象，体会感情→指导诵读，体悟情感→拓展学习，积累语言。

2、哲理类课文的教学策略和模式。寓言、童话、成语故事，一部分文言文属此类课文。

教学策略：教学这类课文，关键要讲清“事”，使学生通过“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、扩展，明白这个道理在现实生活中的普通意义和指导作用。如《画蛇添足》这个成语故事要让学生理解“那个先画好蛇的人为什么喝不到酒”这个关键问题，从而明白“做对了，又做多余的事，反而不恰当”的道理，然后让学生联系实际，升华理解，促使学生在自己的学习和生活中自觉地做到：事情做好了，决不做多余的事。

教学模式：①《滥竽充数》教学模式：谈话引入，理解题目→初读课文，整体感知→重点感悟，揭文寓意，→畅所欲言，各抒已见。②文言短文(《学弈》，《两小儿辩日》等)教学模式：听读，引导学生体会文章韵味节奏→通读，引导学生整体感知审美对象→研读，引导学生反复品味审美意象→美读，指导学生深入体验艺术境界→诵读，培养学生高尚的审美情趣。

3、形象类课文的教学策略和模式，小说一般属于这种类型课文。

教学策略：教学这类课文，关键是让学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推测，让有血有肉的人物形象跃然纸上，从而准确地把握文章中心。如《小英雄雨来》一课，教学时一定要贯穿雨来被敌人抓住前后的语言、行动和雨来家乡的景物描写等来丰满雨来这个热爱祖国，英勇顽强的小英雄形象，理解文章深刻的主题。

教学模式：《小年闰土》的教学关键是使学生认识小年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。例如，要学生重点理解闰土“知识丰富”特点的教学模式：找“事情”，理解“知识丰富”之一(知道得“多”)→品词句，理解“知识丰富之二”(知道的“详细”)→体会“三个不知道”理解“知识丰富”之三(以“少”衬“多”)。

4、观察类课文的教学策略和模式。部分散文(特别是写景状物类)属于这种类型。

教学策略：教学这类课文，关键在于让学生学会定点、换点、比较、反复、全面等多种观察方法，运用从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从外到内、从内到外、从整体到局部、从局部到整体等多种观察顺序观察事物，并可以将观察到的材料进行分析、比较、综合等处理，协调材料和中心的关系。如教学《海上日出》一文，要使学生明白作者采用了定点、反复、全面等观察方法，按日出的顺序观察的，从而理解”向往光明，奋发向上”这一主题，有条件的可组织学生实地观察，巩固所学的知识技能。

教学模式：《威尼斯的小艇》一课，以轻松、优美的语言，介绍了小艇的样子、船夫驾驶技术的高超与小艇作用的广泛，描绘了异国他乡威尼斯的风土人情，文意读来让人怦然心动，能让人涌动起前去浏览一番的欲望。这种教学模式可设为：展示风貌，引发读书兴趣，→对比品读，了解小艇特点→自读自悟，感受技术高超→读中填表，感受用处很多→回归全文，整体感知威尼斯。

5、事件类课文的教学策略和模式。一般的记叙文（特别是记事为主的）都属于这种类型。

教学策略：教这一类课文，重点要让学生把握时间、地点、人物三个基本要素和事件的起因、经过、结果、三个基本环节，从而弄明白事情的来龙去脉，理解事件是如何体现人物品质及文章主题的，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教学时除了弄清三要素，三环节以外，最重要的是让学生理解“炸暗堡”这一事件是如何体现董存瑞的高尚品质的，弄明白材料与主题之间的密切关系。

教学模式：《李时珍夜宿古寺》一课的教学模式：激情深入，引发阅读期待→初读课文，感知文本大意→精读课文，体悟人物精神→总结全文，生以崇敬之情。

6、线索类课文的教学模式和策略。一部分记叙文(特别是记事为主的)属于这种类型。

教学策略：这类课文的教学，重点在于抓住线索，“顺藤摸瓜”弄清材料之间的内在联系，从而深刻地理解文章关键。如教学《一个苹果》一课。教学时一定要抓住“苹果”这一线索，理解“传苹果”“吃苹果”之间的内在联系，明白传的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的结果;还剩下大半个苹果。这样，战友之间的阶级友爱就好理解了。

教学模式：《金色的草地》教学模式可设计为猜谜深入，营造学趣→初读感知，捕捉画趣→想象体验，享受乐趣→问答解说，凸显理趣→扩说诵读，抒发情趣→链接童真，放飞童年。

总之，精教多学模式是新课程背景下的一种教学模式，小学语文不同文章要有不同类型课文的教学模式，这些教学模式不仅科学而且是艺术，而创新是艺术的生命。因此，我们可以说，创新也是阅读教学的生命；以“语文新课程标准”确立的教学新理念为指导，研究探索出具有科学性、针对性和实效性的不同阅读课型和不同课文类型的教学模式及其相应的策略方法，是精致多学模式的重要途径与手段。从批判模式到创新模式，从单一的新模式到多样的新模式，最终从多样的新模式中走向无模式（具有个性化的模式），这是语文教学达到创新最高境界的主要途径。以上就是我对新课程背景下小学语文精教多学模式的探讨，希望以上探讨能给大家一点参考。