化学教育是以化学教学活动为主渠道进行教书育人的一种社会实践，其基本宗旨在于遵循时代的要求对受教育者进行科学素质及化学价值观的教育。就初中生来说，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。现代发达国家的科学教育更加重视科学、技术与社会的密切联系，培养学生从科学与社会的角度主动地思索社会问题的解决并付诸行动的技能，这是每个社会公民不可或缺的基本素质。

 在当下创新知识的新时代，针对教育而言，特别是初中教育，初步培养创新人才，建立创新思维，提高人类素质的关键时期。所谓素质，是人们自身所具有的各种心理、生理、外部形态等方面稳定性特点的综合。素质教育是在受教育者自身现有知识层面的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。

 化学作为义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全名族的素质服务，即通过化学基础知识的教育，培养学生的基本技能和基本能力，培养关心自然、关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，还要对学生进行思想政治教育。中学化学教学如何体现素质教育呢？

做为一名教师，要为提高学生素质，培养创新意识创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象能力，养成创新习惯与胆识。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才能激发创新潜能，才可能产生创新欲望，才能提高其自身素质。教师可以集色、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧、爆炸试验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。另外，化学教师良好的教师形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。

 在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习碳的可燃性时，教材上用碳与氧气的反应来说明。但条件不同时产物为什么不尽相同呢？为此，可以向学生提问：既然实验都是碳与氧气的反应，为什么生成物不一样呢？我不是直接给出答案，而是类举了物质与氧气的反应剧烈程度与氧气浓度有关的实验，从而引导他们通过对反应的条件来讨论，自己得出答案。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点的能力。这样对于学生在今后的学习、生活、走向社会参加工作等方面都起到非常重要的作用。教师在化学教学中巧于启发，善于引导，从事物本质中求异，异中求殊，就能获得真知灼见，探得独特感知。如对单质、化合物、氧化物、含氧化合物的比较求异，使学生掌握概念的实质。像这种比较求异中发展学生的创新思维的示例在化学中随处都可以体现，如原子的相对原子质量、原子的近似相对原子质量的学习。

化学是一门以实验为基础的科学，特别是在初中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。《大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“在黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的每个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使实验现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对每个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识技能。设计性和探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，开展课外科技活动。

 总之，提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。化学教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的化学问题，这些化学问题应满足如下要求：一要有适当的难度，二要在教和学两方面富有探索性，三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题，解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而是要对学生提出分析题目所提供的情境的化学过程、观察实验现象等具体要求，并给学生适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。