湖南省永顺县民族实验学校      416700

初中英语听力课，应该在教师的指导下，使学生逐步丰实语言知识，提高语言技能，调动学生热情，把听力技能的训练与说读写等各项语言应用能力的训练有机结合起来，努力使学生的听力水平在实践中不断提高。下面就如何能够在一堂听力课里，达到提高学生的听力水平，培养他们听的兴趣和信心等教学目的谈谈我的看法。

一、展示听力目标，进行有效的听前预测。

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。

合理的运用预测技巧可以减少短时记忆的负荷，缩小搜索的范围，提高听的效率。那么听力训练前应该让学生怎样进行预测呢我经常在听力训练之前首先让学生通过复习本单元的语音知识、语法知识以及教材中所提供的问题，来预测要听的范围和大致内容：

（一）通过听前复习来预测。

初中英语现行教材听力课，均安排在每一单元之中，学生通过学习前面的语音知识及语法知识已了解了整个单元的主要内容及所涉及的话题，而大部分的听力材料所呈现的正是本单元的中心教学内容。所以，教师可以通过与学生的自由会话、句型操练、复述课文等多种形式来呈现与听力训练材料有关的内容，这样既有利于激发学生的听力理解兴趣，又能相对降低听力的难度，消除学生听前的紧张心理，做好听前心理上的准备。

（二）利用教材中所设置的问题进行预测。

根据教材中所设置的问题来指导学生听力理解，可以帮助学生预测将听到的材料内容，限定思考范围，尽量减少学生听时的盲目性，从而能听懂更多的内容，增强学生信心，提高听力训练的教育。例：七年级英语（下）Unit 6  Section A，学生通过快速浏览所设置的问题及选项，就可以大致猜想出所要听的内容。通过预测，学生了解到了听的重点，了解了Uncle Joe \ Jeff \ Marry \ Aunt Sarah 可能做的事。当老师放完录音后学生很容易就能找到答案：C A D B

二、听中练习达成听力教学目标
　　在听前预备阶段我们了解课堂的重点内容后，看完题目与选项，心中带着问题，看着选项，边听边做笔记。首先让学生完整的听一遍，使学生对所听内容有个整体概念，形成短时记忆；第二遍，让学生边听边做题；最后让学生进行检查核对，补充自己的答案。通过这样做可以提高学生们在听力时把握关键词的能力。比如填at the supermarket时我们可以教学生先填个supermarket或super,回头再相应的查缺补漏。

在听的过程中培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能，在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。

三、听后活动巩固教学目标

英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。

（一）朗读与阅读是听读结合中读的两个方面。对听力材料的跟读、听读、同步读，有助于提高辨音能力，增强语感，识别语流。长期坚持，学生的朗读能力以及语音、语调都会有很大进步。除此以外，还可以将听力材料作为阅读文本，增加阅读量，加快阅读速度，有利于培养学生的快速阅读思维，熟练阅读理解技巧，丰富知识领域。

（二）在听力课中，应该让听与写一定要有机的结合。交际能力不仅指听说两方面，它还包括读写能力。听写也是一种很好的听力训练手段。通常我在完成课本听力任务后，让同学们边听边试着写句子，或者布置任务让同学们把听力内容以作文形式写出来。这种听写结合的训练比单项的听力训练效果更佳。

听，作为英语学习活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；在初中英语教学中，教师对听力教学要高度重视，善于结合教学实际需要和学生的学情，有效设计教学活动，合理灵活地整合教材，使听力教学融于课堂整体教学，在帮助学生提高听的技能的同时达到发展学生说、读、写的综合能力的教学目标。