贵州盘县第三中学               553500

     摘要：《普通初中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正对数学课程、数学教学、数学学习等产生深刻影响。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 

    关键词： 教师；信息技术；积极作用；促进

一、教师方面存在的问题

1.教师使用信息技术教学意识较弱的现象普遍存在。什么情况下利用信息技术上数学课？很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用技术，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。

2.教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低。目前，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息技术应用技能水平，与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。例如：与数学密切相关的软件“几何画板”或“Z+Z智能平台”“Advanced Grapher”，TI图形计算器等，熟练掌握并不占多数，能熟练制作课件制作，并能在教学过程经常运用的教师也只有参加课题实验的几位骨干教师。

3. 多数教师利用信息技术教学目标不明确。利用信息技术上数学课的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点难点，还是为了增大课堂容量，提高教学效率？而仅有一部分老师认为是“改变学生学习方式”。教师在教学时，常常将教学内容搬上屏幕。并没有将既定教学目标积极地按教学规律进行教学付诸实施。有些教学内容甚至别人做好的现成东西，不符合学校、班级、学生的实际，不具有时代精神、违背了课程改革初衷和教学原则。

二、信息技术积极的作用

 1、信息技术有利于提高学生数学逻辑思维能力 
  数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求．抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素．发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识．因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识．例如，在初中数学第11章《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”．我采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识．我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义．这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼． 
2、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性。 
   目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制．21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了．信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式．考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力． 
   我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高学生学习的积极性． 
   3、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操 
   在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计．在三维教学目标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观．因此虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育． 
   当然，我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用．虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍．在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果．在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己．我相信，基础数学教育将会进入一个全新的发展阶段。

三、运用现代信息技术，促进学生学会学习 
 （1）运用现代信息技术，促进学生形成良好的学习心态。 
   利用现代教育技术的形象化和多样化，把学科内容与优美的艺术形式结合起来，展示给学生，引起学生的兴趣和注意，增强学生的求知欲，并创造条件，逐步促进各种非智力因素的发展，帮助他们克服畏难情绪，激发学习积极性，增强学生学习的信心和勇气，使这些非智力因素转化为学生学习的动力，发展并形成良好的学习心态，以满足他们学习和身心发展的需求。 
 （2）在不同的课型中，依据教学目标，选用适宜的电教媒体，促进学生学会学习。 
  例如，在概念教学中，以相关知识为载体，运用电教媒体揭示概念本质，引导学生学会抽象、概括的学习方法，便于深刻理解概念。笔者在上《函数单调性》一课时，运用课件第一次演示，帮助学生直观的感受单调性的概念，再次使用时，帮助学生理解单调性概念的本质。在两次使用多媒体课件的过程中，引导学生掌握抽象、概括的学习方法。

总之，数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，信息技术介入到数学教学中，提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式，从学生的认知过程来分析，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代。现代信息技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学；但也要注意，现代信息技术也不可能解决教学中的所有问题。在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机。当然，这还需要我们在今后的教学实践中，继续去探索和完善。

参考文献

1、初中数学与德育教育 [J];中学数学;1983年01期 
2、引起兴趣 发展思维 培养能力 [J];数学;1983年04期