贵州省六盘水市六枝特区第五中学               553400

     摘要：中考就在前夕，笔者浅论在中考前夕的对数学试题的讲解，希望在中考前夕对初中数学的复习有一定的促进作用。试题讲评是教学中非常重要的一个环节.试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用.如何讲评试卷，不同的教师会有不同的方法；不同的方法，效果也不尽相同.那么，如何提高试卷讲评的质量？笔者进行了一些思考： 

   关键词：误区；评讲；特点 

   一、试题讲评的误区 
        1.逐一讲评无重点。表现为教师在试卷讲评时按试题的先后顺序逐题讲解，平均使用精力与时间.即使大多数学生做得对的容易题、简单题也进行讲评，这样做浪费了学生时间、削弱了学生学习的兴奋感。结果是教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。 
        2.就题论题不拓展。表现在讲评时教师把重点放在错题应怎样解答上，对试题的背景、变化、与其他试题的联系讲评少，易使学生对解题的本质规律认识不足，不利于数学知识与方法的迁移。 
        3.方法唯一不开放.数学试题的解答方法往往是不唯一的，如解答选择题时可以用排除法也可以用直接解法，对解答题也往往因为解答者考虑问题的角度不同而呈现不同的思路与方法。有的教师在讲评试卷时多按照自己的思路与方法进行讲解，对其他思路和方法特别是学生答卷中的创新解法置之不理，这样束缚了学生的思维发展，进而挫伤了学生的学习积极性。
        4.一讲到底不互动.表现为试卷讲评时有些教师因为教学时间紧而采用纯粹讲、学生被动接受的教学方式，讲评成了教师的“独角戏”，学生成了知识的“容器”.讲评前教师对学生的解答不作任何的分析，只是把自己的解题步骤演示给学生看，这种填鸭式的讲评因为缺少学生的主动参与而使课堂气氛沉闷，学生思维受到压抑，以至“错题一错再错”。

在中考前夕这些问题对试题讲解的效果起着决定性的作用那么如何在短时间内让试题讲解效果达到最好呢？从而起到考前的一个的巩固的效果呢？

二、 评讲要点

（一）典型错误 
    无论从时间考虑，还是从教学效果分析，试题讲评不能面面俱到。要按照学生答题情况确定讲评内容，对个别学生出错的试题，在他们的试卷上面以批语形式给予提示，这样的题不能再占课堂上的时间。而对于典型错误，因为它们具有代表性，又是提高班级成绩的关键，所以应重点讲评。查找错误原因时，不能仅停留在知识点上，还要在数学思想和方法上追根究源，并且可以进行拓展，做到就题论理，讲解一题，带动一片。 

首先应认真仔细地批阅试卷，了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，以及在思维方式、方法上存在的缺陷。其次应对每道试题的得分率进行统计；对每道试题的讲评思路进行精心设计。这样讲评才会击中要害。 

 （二）奇思妙解 
    奇思妙解不可多得，所以公布某位学生的具有独创性的解法很有必要，这既是对独创性思维的呵护与鼓励，也能使学生的新思想得到广泛的交流，同时也能激发学生思维的创造性和灵活性． 
       试题讲评教学中，学生常常惊诧教师解题思路的“准、简、奥”.殊不知教师一题在手，何尝不是“十月怀胎”才“一朝分娩”。试题讲评教学，绝不能只讲一招一式，而应该把教师是怎能样摆脱困境，少走弯路，达到“柳暗花明又一村”的理想效果的求解过程教给学生.只有这样，学生才真正学到教师高明的思维方法.要突出思路的探索过程，教师通过“要什么？需要什么？为什么？怎样想到的？”方式的问答，从失败到成功的过程中，暴露学生的自然思维过程、暴露解题方法的择优过程、暴露解题偏差的纠正过程，使学生了解自己不完善或错误的地方，及时转变思维方向、方法和策略. 

（三）试题的变式或延伸 
        讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。 
      ①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评． 
        ②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．如把一份综合测试卷分为：a．一题多解类；b．多题一解类；c．用方程思想解题；d．用函数思想解题等类型．

 ③按错误类型归类：一般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。

 数学讲评课上就有关问题研讨处理后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位的精心选编一组或几组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。 
      而变式练习的选取，也非常重要，类型、难度都要把握好。选得好，学生学习效果、巩固程度事半功倍，选得不好，学生会越来越糊涂，无所适从。不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。因此前期准备工作要非常充分。
    使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

总之，试题讲评是教学中非常重要的一个环节。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。在中考前夕，学生学习压力打，一个好的讲解方式能起到事半功倍的效果，同时，还能让学生建立起考试的自信心，可以说是一举多得。

参考文献

1、新思考网（www.cersp.com）“课堂教学 论坛 ”。
     2、燕国才 著《素质 教育 论》.江苏教育出版社。