四川省广元市剑阁县鹤龄小学校  628309

【论文摘要】语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美 、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练 。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
　　  在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的 传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识 只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试 训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强 记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文 课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。

     所以笔者在这里提出小学语文快乐课堂的建立，培养学生学习语文的兴趣，来改革这个现状。那么快乐课堂应该如何建立呢？

关键词：  前提   重点    中心   总之

  一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是快乐课堂的前提。

    教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。

   教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。同时也让课堂变的轻松起来，成为建立快乐课堂的前提。

 二、激发学习兴趣，调动学习动力，是建立快课堂的重点

　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

.　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

　　教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

三、感情的融入，是快乐课堂建设的中心

      课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因 素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重 要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对 学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。

     丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知 识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思 维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。

   总之，快乐课堂的建立，是需要教师与学生的共同努力才能成功的。快乐课堂的建立能让学生爱上课堂，爱上学习。让课堂教学和学生学习轻松起来。把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化 思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

王丽蓉