广西百色市靖西县新靖镇中心小学     533899

      计算是小学数学教学中的重要组成部分，是学好数学的基础。计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见，计算教学的重要性。那么，如何培养学生的计算能力呢？我认为应做到以下几点：

一、     培养学生的计算兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐学，乐做。达到算得准、快的目的。

1、创设良好的学习情境，激发学生的兴趣。相对其他教学内容来说，计算是比较枯燥无味的，因此教学时，要根据小学生的认知规律、心理特点，及教学内容创设良好的学习情境，将游戏比赛融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性，练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣。使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了™对计算的好奇心与热爱。

2、以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

3、运用学具、使算理明了化。在低年级计算教学中，运用学具讲清算理，揭示计算规律，不仅使学生知其然，又知其所以然，而且使计算教学变得生动活泼、多姿多彩。利用小棒、圆片等学具帮助教学，让学生通过自己的操作活动感知算理，建立正确概念，学生感到既新鲜又有趣。运用多媒体，使计算趣味化。在教学中通过多媒体课件的演示，引发学生的兴趣，使抽象的问题具体化、静止的问题动态化、枯燥的问题趣味化。

二、培养良好的计算习惯

   良好的计算习惯，直接影响学生计算技能的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。

1、认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但 对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误。如：在计算 24×5÷24 ×5=25，学生往往错算成24×5÷24 ×5=1，可见在教学中让学生认真审题的习惯是很重要的。

2、细心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目都要认真校对，做到不错漏。如果题目都抄错了，计算结果怎能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的，所以，平时我们要严格要求学生，题抄好后要与原题核对，这样抄错数的现象慢慢就会减少了

三、重视口算的训练  

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算技能的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的准确率。

1、根据式题数据的特点、运算定律和运算符号，找到口算的简便途径，达到化繁为简的目的。如：
  537—99
=（537+1）—（99+1）
=538—100
=438
    减数99接近整100，可以根据差不变的规律，把被减数和减数都加上1，然后再减，比较简便。
   2、熟记一些常用数据，这样可以提高计算的速度和准确率。如：

（1）.在自然数中10～20每个数平方的结果；
   （2.）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；
   （3）.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
    四、培养学生的自信心

在教学中，教师要注意培养学生坚强的学习信心。计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让学困生解答一些较简单的题目，课后根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让他们体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励帮助学生树立自信心

五、加强错题的整理和分析。

要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源。在平时的批改作业中，我准备一本记录本，将学生计算中的错误分类记录下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的的进行“活疗”。同时，也要求学生每人准备一本错题本，要求学生进行“错题整理”，把自己作业本、练习本、试卷里的错误及时记录在错题本里，找出错误原因，并及时订正、归类整理。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。