江西省赣县城关第三小学         341100

摘要：一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

关键词：培养；口语交际；能力；现状；策略

一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远

一、现状：

1、学生的写作能力高于说话能力。

2、学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。

3、学生发言积极性普遍不高。

4、生活中，学生们与人交往时，存在着诸多毛病。

二、培养小学生口语交际能力的对策

如何培养小学生口语交际能力是目前许多小学教师共同思索、共同关注的话题。下面，我从教学途径的角度出发谈几点自己的想法。

1、创设民主和谐的口语交际情境

现代教学论的真谛是主张教学重在发挥人的价值、发掘人的潜能，发展人的个性。口语交际课中，教师必须营造民主和谐的口语交际情境。

对于部分学生，必须消除他们的畏惧心理，鼓励他们多发言，多给他们发言的机会，练其胆量。说对了及时表扬，哪怕说对一部分，老师也要给予鼓励，激发他们说话的勇气和信心。即使说错了也不批评，指出说错的原因，引导他们重说一遍，甚至第二遍。经过多次训练，不但培养了他们敢说的勇气，而且提高了口语能力。

2、入情入境，激发口语交际的兴趣

新大纲指出：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生愉快地进行口语交际。”一般来说，小学生是爱听爱说的，与他们在课堂上的拘谨表现相反的是，当他们与同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。因此，教师应根据学生喜欢听喜欢说的特点，重视利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。不妨可以采用以下几种教学方法：

3、无拘无束，进行口语交际的训练

无拘无束是指：自由，没有拘束。如何在口语交际训练中体现无拘无束，笔者有几点自己的思考。无拘无束的口语交际训练要求教师在指导学生方法的同时，还要建立平等、信任、和谐。

4、挖掘多方资源

整个社会活动都是我们的教育范围，更是实施口语训练的大课堂。为了开拓学生的视野，增强学生的社会知识，我们可以将我们宁波的天一、万达广场，节假日欢庆、郊游等作为训练口语的活教材，使学生在每一次锻炼后都会产生新的启迪，促进语言的发展。

5、引导评价，规范口语交际语言

在口语交际课堂教学过程中，教师要始终关注学生的学习状态，重视引导学生参与评价，通过评价实践，取长补短，使学生口语交际更加规范，态度更加大方，口语交际能力更加熟练。

6、提高教师的自身素质

在口语交际中,教师的作用是多元的:上课前,是学生需求的分析者、课堂活动的策划者；课堂上，是组织者兼顾问。

小学生的模仿性特别强，他们最爱学老师的说话。为了准确无误地传授知识，训练学生的语言能力，教师必须以身作则。因此，口语交际课对教师素质提出了更高的要求。

三、结语

未来社会是一个信息纷呈的社会，随着现代传声技术的发展，语音信息载体具有崭新的内容，这就大大提高了口语交际的速度和效率。为了适应未来社会对人才的需求，人们不仅要有进行现代化建设的各项本领，还要有善于运用口语进行交际的才能。因此，我们必须从社会发展的需要，祖国建设的需要和学生发展的需要的角度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性。

总之，农村孩子由于各方面条件的限制，学生口语交际能力的培养，还需要我们多多关注，多想办法，让孩子们个个愿说，能说，会说！