江西省南康第二中学       341400

[摘   要]：本文根据学生的心理特点和认知规律，针对高中学生课业负担过重和地理教学中存在的一些弊端以及地理运用能力提高缓慢的问题，运用教育学、心理学理论和新课程理念探讨了阻碍学生综合运用能力发展的问题，提出了相应的课堂教学策略，从而提升高中地理课堂的实效性。

[关键词]：高效快乐  地理课堂  教学实效

新课程背景下，我们如何让高中地理课堂变得精彩纷呈，充分吸引学生兴趣、激发学生学习热情打造高效、快乐的高中地理课堂呢？笔者认为，教师在课堂教学中要改变传统教学方式方法，课堂教学要有新思路，要激发学生学习地理的主动性和积极性，培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使他们充分感知、理解和记忆、牢固掌握地理知识，发展智力，提高能力。现就高中地理课堂教学改革中如何打造高效、快乐课堂谈谈自己的一些尝试与体会：

学生课业负担过重之苦，主要来自课堂教学的失败。有的教师“课上不够课下补”说明备课不深入，授课不得法，导致学生该会的不会，课堂上解决不了重点难点，完不成任务，只好靠加班来解决。教师要善于创造一种和谐、宽松的课堂环境，抓好课堂教学。

首先，教师必须热爱教育事业，要有无私奉献精神。要让学生乐在课堂，教师必须苦在课下，要钻研教材，翻阅大量参考资料，使自己有取之不尽的长流水，上课才能得心应手，游刃有余。当你面带微笑步入教室时，给学生创造出一种宽松的气氛，使学生有轻松的心境，受到感染，产生对知识的渴求。

其次，改进教法，打破陈旧的课堂教学结构。在完成教学任务的过程中，特别注重一个“情”字。教师要时时刻刻带着真情，以真情作基础，引发出民主平等的师生情。教师容易重优生轻“差生”。越是“差生”越需要关心、爱护和帮助，更渴望得到教师母亲般的温情。“差生”也有优点，教师要细心观察加以帮助，用友善、和蔼的态度对待学生，学生也会热爱你、亲近你、喜欢你和你的课。处理好师生关系，不能忽视学生之间的友情，要注意培养他们之间的纯真友谊，以赞许的态度对待成功者，以友善的态度对待失败者，以真诚的态度对待困难者。在轻松、愉快、和谐的课堂环境中，学生感到这个集体、这个课堂、这个教师充满了温情，就会对这门课产生热情，就有效解决了师生关系紧张和课业负担过重之苦，使学生感受到学习的乐趣。

教学过程是个认识过程，学生是认识的主体，教师是认识的主导。教师的主导作用体现在充分调动学生的主动性和积极性，对学生的自主学习和完成认识过程起引路人的作用。教师不只是考虑怎么讲好课，还要考虑怎样才能发挥学生的聪明才智，怎样引导学生自我获得知识，怎样把学习地理知识作为一种自我需求，使学生主动参与学习，乐于探究。

学生学习地理的主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。这要靠教师的培养，满足这种需要的过程是有目的认识和掌握知识的过程。“需要”在情绪上的表现是兴趣，兴趣表现在学生不断探索客观规律的自我要求。培养持久学习兴趣应做好以下几个方面：

1、在课堂内外突出一个“自”字。学生对学习内容有充分的了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈欲望，不断让学生掌握学习的主动权，积极参与，乐于探究。

2、教学过程突出一个“疑”字。善于设疑、质疑、释疑，不停地让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持和集中。

3、对学生的训练突出一个“严”字。要严格按中学地理学科新课标规定的基本要求，引导学生按时、保质、保量完成各项学习任务。

4、课堂教学突出一个“新”字。教学内容常教常新，教学方法常教常新，教学手段常教常新，教学语言常教常新，激发学生学习地理的兴趣。

课堂要精讲多练，使学生易于接受，不分主次，面面俱到，学生的活动练习时间太少，不能充分消化理解。要讲解重点、突破难点，讲知识的规律性、特殊性。化难为易、化繁为简；重抓规律、归纳特征：如地球上有最为明显的地带性规律，同气候、植被、土壤等与太阳光热沿纬度呈带状分布有关。这类知识可通过分析演示揭示各种地理事物的必然联系，便于学生系统掌握知识。地理特征是在具体地理事实的基础上，经过分析、概括、归纳而形成的。如日本的临海型工业带分布与美国的工业分布，可通过版图，联系、对比、综合、归纳出各自的地理特征。巩固记忆，重在练习。教学过程还要进行多项综合性练习，使学生认识地理特征、因果关系，拓展知识领域，培养学生解题能力。设计练习是教学的一个重要环节，如何设计练习，让学生感受成功之乐呢？

首先，练习要紧扣课标、要求要适度。训练要求太低，起不到训练的作用；要求过高，让学生束手无策，产生畏难情绪。要根据学生实际能力来设计，如果发现设计的训练难易程度不适当，要及时增减程度。

其次，练习的面要宽、分量要恰当、分层次。要把课堂这个广阔的天空让给所有学生，避免优等生独霸课堂的不良现象。设计的练习能让不同层次的学生练，并且都有能力练，有利于提高差生的学习成绩，使不同层次的学生都体会到成功之乐。

再次，练习要有趣味性，多样化，采取以图变式，填空、选择等。课堂训练，不应是单调乏味的重复练习，应是一种充满激情的趣味活动。除了设计一般形式的练习外，还应设计各种练习，互相批改，同桌互考、互评，最后由教师检查，收到良好效果。

就中学地理课而言，讲究课堂小结，一是对本节课学习内容进行归纳概括，起到画龙点睛的作用；二是小结本节课的学法，交给学生解题思路与技巧，指导学生学习方法，培养学生自学能力。最主要是指导学生如何“读书”、“阅图”, 指导学生掌握不同类型知识的叙述方法。比如，对一个地区、国家从纬度、海陆以及政治地理位置（疆界、邻国、邻省、区）等方面来表述。这种按一定模式组合起来的知识框架，有助于学生把握知识的要领和线索，增强阅读理解现有材料的能力。

要提高学生读图能力，地图是地理第二语言。指导学生识图、读图、用图，可以培养学生从地图上获取地理知识，发现、分析、解决问题的能力。例如，讲南亚气候时，指导学生阅读南亚地形图，启发学生从已掌握的西南季风以及喜马拉雅山东段南麓迎风坡地形雨的知识，经过思考分析，得出印度乞拉朋齐年平均降水量11，000多毫米、成为世界“雨极”的原因。学生通过课堂的自学及我们有目的的点拔，从中懂得学习的方法，学生学习就容易多了，让学生感受会学之乐。这个环节时间虽短，内容也简单，但是可以让学生从小结中得到学习的满足和继续学习的兴趣及信心，是我们不可忽视的一环。

总之，教与学确实有法但无定法，我们要不断学习新知识、更新教育教学观念、创新教法，深化课堂教学改革。笔者体会到，在教学目标上注重突出教学的情景功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡发展，对学生综合运用所学知识的实践活动有明显的促进作用。进行“多目标、多层次”课堂改革能调动全体学生积极参与，克服了“望文生畏”的现象，体现了素质教育的全体性，同时又充分发挥学生的主体作用，不断提高教学效率和学习效果，地理教学质量就能不断提高。

 

[参考文献]：

1、 教育部基础教育司，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社 2002年版

2、 王洪莉，地理教学的快乐之法，快乐阅读，2012年13期

3、 关克勇，地理课堂教学的“情”与“趣”，中学地理教学参考，2008年第10期