陕西省神木县大柳塔中学     719315

    当过教师的人都有这种体会：每个班总是有那么几个思想品德不良、行为不轨、学习成绩特差的“学困生”。学困生的特点主要表现为自卑感强、逆反心理较强、学习差、态度差、行为差等等，总是让教师头痛不已。这些学困生通常成为每位教师的“心病”，弃之不能，教之亦难。做好学困生转化工作是高效课堂的要求，是检验一所学校、一位老师高效课堂思想是否牢固，高效课堂工作是否有效的重要标准。只有把转化学困生工作提高到高效课堂的高度，可以说，面向学困生的问题解决了，“面向全体学生”的问题就基本解决了。学困生情况不同，方法自然也要因人而异，量体裁衣。不必寻找，也不能有现成的固定方法，放之四海皆准的方法是不存在的。那么如何作好学困生的教育转化工作呢？   

    一、深入了解，对症下药。

    学困生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。

    因此，教师首先要深入了解每一个学困生的形成原因、然后对不同类型的学困生进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对学困生进行全方位的教育和转化。例如：我班有一位学生小李上课时一刻不停地做小动作，任凭你再三劝告，他始终无动于衷，可谓是个“犟”学生，我没有急于求成，而是通过家访和跟他谈心，了解他的家庭情况。他父亲常年经商在外，疏于管教，母亲“恨子不成钢”，方法却过于简单。了解到这些情况后，我对“症”下“药”，多次和他的母亲谈心，共同分析孩子的情况，重新让他妈妈树立起“孺子可教”的信心，在家中对他进行多督促；在学校我加强对他的教育和引导，号召同学帮助他，多管齐下，引导他不断提高认识，使他逐渐改掉自己的坏习惯，取得了较好的教育效果。

     二、注重观察，用“爱”融化。

     高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。在转化学困生的工作中，“爱”是我们教师在转化学困生过程中最重要的一环。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！所以以爱为基点，营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此，教师应该热爱学生，更应该厚爱学困生，分析学困生的心理，找出学困生困难的真正症结。大多数学困生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应带着爱心，真正走进学困生的内心世界，要厚爱学困生，热情耐心地帮助学困生树立信心，做学困生的良师益友，改变那种“学困生”常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。这就需要教师有一个正确的观念，改变对“学困生”的看法，做到循循善诱、耐心帮助。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。要在“学困生”周围开成一种友爱、互助、和诣的良好氛围，让爱的暧流流进“学困生”的心田。才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。

     三、因材施教，激发欲望。

     对于学困生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，我们建立学生档案，摸清学困生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。

     四、减少指责，多加鼓励。

    平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比已学生之短，即所谓横向比较。对于学困生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。记得有一年，我刚接一个班时，了解到一个学生从来不做作业，常被同学嘲笑。有一次做课堂作业时，他正在一笔一划地抄写。我轻轻地抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到受到老师的重视。然而，一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的作用。此后，他的练习也虽常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为学困生转变、成长的锲机。

     五、循序渐进，走向成功。

     当学困生一旦意识到自己的过失，奋发向上时，就要加强对他们的辅导，依据学困生的认识基础能力以及行为品质存在偏差程度，因材施教，提出适度要求，并遵循“低起点，小目标，分阶段，常更新”的原则，切不可急于求成，提出一些学困生无法达到的要求和根本无法实现的目标。因此，把起点放在学困生努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让学困生走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当学困生低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使学困生增强自信，走向成功。

      总之，要做好学困生的转化工作，教师要在理论不断提高，在实践中不断探索，深挖学困生的形成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对学困生要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好学困生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。