新疆阿克苏市库木塔木阔滚其社区双语幼儿园      843000

    摘要：农村“双语”幼儿园要在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力，打好汉语的听、说基础，为少数民族幼儿进入下一阶段的学习和生活做好准备，还必须遵循少数民族幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，选择和实施有利于幼儿全面发展的课程，寓语言学习于各项活动之中，使幼儿活动健康、快乐、富有个性的发展。避免“小学化”倾向，杜绝违背幼儿教育规律、有损幼儿身心健康的行为。那么双语学习对孩子的身心发展有哪些影响呢？

   关键词：“双语”教学、“双语”学习、少数民族幼儿、身心发展 

    随着时代的进步和社会的整体文化素质的提高,学前双语教育越来越引起社会和家长的高度重视。党中央、国务院也高度重视我区“双语”教学工作。对于我区“双语”教学工作给予了高度评价和充分肯定。自治区党委、人民政府也多次召开专题会议研究双语教学工作。胡锦涛总书记、温家宝总理、习近平副主席、周永康常委等党和国家领导人在新疆视察时，都曾深入到中小学校、幼儿园，视察指导“双语”教学工作，强调要将“双语”教学作为维护新疆长治久安、促进各民族繁荣发展的长远大计抓紧抓好。要形成“双语”教学工作的良好氛围，以双语教学从娃娃抓起、从教师抓起的指导思想努力做好“双语”教学工作。因此，在我区开展“双语”教学，不但能促进幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力及听、说能力。而且能为幼儿顺利进入小学打好基础，能为维护新疆长治久安，为新疆的发展打下坚实的基础促。

   二、开展“双语”学习对幼儿的发展具有极大的影响

  （一）双语学习在日常生活中对孩子的影响

 1、双语学习能促进幼儿心理的发展

   有关研究指出，幼儿早期学习两种语言对幼儿的心理发展可起到一定的促进作用。例如，学习两种语言有利于幼儿概念的形成、发散性思维的发展，还有利于幼儿语言意识的产生和发展；在真实或模拟的情景中学习两种语言有利于幼儿亲社会行为的产生和发展，有利于幼儿自我认知水平的提高。

   2、双语学习能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展

有研究表明，与学习单语言的幼儿相比，学习双语言的幼儿较早地发展了一种分析语言和结构的能力，他们能较早的意识到语言表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上儿童的思维，更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系。因为在幼儿园开设双语教育是在完成汉语教学大纲的同时进行的，这实际上增加了幼儿掌握语言的总量语言的训练与运用，促进了幼儿表达能力的提高，促进了他们思维的发展，并且开始萌发第二语言的思维。从脑是多使用才能发达的观点出发幼儿在学习汉语时也开发利用了大脑的语言中枢。从语言与思维的关系看语言的发展将促进思维的发展。对幼儿认知水平的提高和思维的发展 起到良好的作用。

3、双语学习能使孩子在游戏活动中快乐学习。

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动。教师在组织幼儿园一日活动时要遵循游戏活动教学化和教学活动游戏化原则。将孩子在游戏活动中的语言学习纳入到教师的视野之中，同时将语言教育目标、内容、要求融入各种游戏之中，只有这样，孩子才能成为学习的主体和发展的主体。老师在组织语言教学活动时，要注重运用幼儿视觉、听觉、运动觉多通道的学习，让幼儿在听、说、看、唱、跳的游戏中愉快自主的学习双语。

4、双语学习能使孩子在关键期有效的学习。

幼儿双语教育遵循了幼儿身心发展规律。大脑机能的成熟是语言发展的生物基础，大脑的发育成熟及其对语言器官的调节是一个逐渐形成的过程，有人认为有一个最适宜、最迅速的年龄，最关键的时期为1—4岁。也有人认为3—6岁时儿童语音学习的最佳期，5—6岁时儿童学习书面语言的关键期；还有人认为，这是学习第二语言的最佳期，过了这个年龄学习第二语言，就会受母语的严重干扰。处于关键期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。幼儿正处于语言发展的敏感期，如果不能及时得到适宜的环境刺激，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。作为老师只有抓住孩子的关键期，培养孩子的听、说能力。才能促进孩子有效的学习。

1、双语学习能促进幼儿语言的发展

第二语言的学习向幼儿展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统，可以促进幼儿语言能力的发展。第二语言的学习可以尝试幼儿逐渐产生对两种语言之间差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性，其直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力，使幼儿学到地道、纯正的第二语言。

2、双语学习能提高语言训练的效果

进行双语教学可以加大语言训练的分量，特别是培养少数民族幼儿倾听汉语的习惯，带动听、说汉语的兴趣，提高说汉语的积极性。

双语学习在日常生活中对孩子的影响.

3、双语学习能提高孩子的语言表达能力

老师为孩子创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆的表达。为孩子创设平等和谐的氛围，让孩子有话愿意讲。每天谈话时间，请孩子们把自己生活中看到的、听到的、身边发生的事、家里的事、幼儿园的事讲出来；活动区中，幼儿自由选择活动内容，进行语言的学习和交流；在自由活动中，及时地鼓励孩子们进行表述，从中也让老师了解到该孩子的语言发展水平。师生相互交流，同伴相互交谈，以此提高孩子的语言表达能力 。

“双语”教学应从实际出发，实施“双语”教育和素质教育，为少数民族幼儿身心发展奠定良好的基础。还要在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力，打好汉语的听、说基础，为少数民族幼儿进入下一阶段的学习和生活做好准备。老师只有遵循上述目标，在教育教学中，扎实做好教学工作，才能对孩子的听说能力、语言发展做深深的铺垫。

1、终身教育观和“可持续发展”观。

在《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》中明确指出，“幼儿园教育是基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。

2、完整儿童观

每个幼儿都是一个由身体、认知、情感、道德、行为等方面相互联系和相互作用共同构成的组织系统。幼儿园的教育活动必须改变原来过分强调认知、忽视情感和社会性培养、追求单一目标等现象，努力实现保育与教育相结合，认知教育与情感教育相互作用，深入挖掘每一活动多方面的发展价值。

3、建构学习观

儿童是天生的主动积极学习者，他们在与环境的互相作用中发展并建构起自己的认知结构。幼儿园应为幼儿创设丰富的物质环境和融洽的交往环境，鼓励幼儿与环境之间进行互动。教师要努力为幼儿创作一个积极、愉快的“双语”学习环境。教师要成为幼儿语言学习的环境创造者、支持者和引导者……

事实证明，在“双语”幼儿园进行双语教育不但对提高少数民族幼儿的学习汉语的兴趣、口语表达能力有帮助，而且对开发少数民族幼儿的智力，发展其他各种能力都有很大帮助。无论从何种意义上来说，对少数民族幼儿而进行双语教育，不但是可行的，而且是有必要的。我们相信有党中央、国务院、自治区党委、人们政府的高度重视和关心，我区的双语教学一定会有良好的发展前景。