《语文》是一门综合学科，涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育。

在这几年的语文教学工作中，我发现在语文课本里，有很多的课文如果能利用历史知识来融会贯通，上起课来便很轻松，很容易使一些抽像的知识变得形象化，具体化，学生还有很浓厚的兴趣。既达到了教育目标中的情感教育，也进一步培养了学生的爱国主义精神及思想道德品质；由此可见，语文教学是完全可以与历史学科教学活动整

起来的。那么我是如何做到语文与历史学科的有效整合的呢？

一、在选材上努力做好语文与历史学科有效整合

要想做好语文与历史学科有效整合，我总结出必须做好以下几点：

1、选择语文与历史学科内容相近的教材，这样能顺利完成教学目标。

2、选择好语文与历史学科内容相近的教材后，要确定具体的教学目标。语文的教育目标与历史课的教育目标是在一定程度上是一致的，是知、情、意、行的统一，老师进行语文与历史学科整合，可以节省教学时间。

3、确定好语文与历史有效整合的具体目标后后，老师组织教学，可以更高效地完成教学任务。

综上所述，老师在选材上努力做好语文与历史学科有效整合，

能增强学生的综合能力，使学生在学习某一学科知识之后，获得许多其他学科的知识，以此提高学生完成各学科的能力。使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体

在教学中做到语文与历史有机结合，能优化课堂教学结构，改善学生的学习方式并增强学生的学习兴趣，从而提高教学效率。比如：我在教学《藤野先生》一课前，我与同学们谈到了那段历史：1901年，为求苟安，清政府和八国联军签订丧权辱国的《辛丑条约》：赔偿白银45亿两，租界完全被外国人居住。中国完全沦为半殖民地半封建社会。怎么办？已被帝国主义折磨的千疮百孔的清王朝将目光投向了自己的近邻——日本。公费派遣留学生到日本寻求救国救民的道路。在这些留学生中，就有我们所尊敬和熟悉的鲁迅先生。他到日本是为了学医救国（板书）。也正是在日本，他结识了一生对他影响巨大的藤野先生（板书）。再让我们把眼光投向当时的日本国内：当时日本经济崛起，国力强盛，又刚刚取得甲午中日战争的胜利，日本人哪里把中国人看在眼里，有些日本人甚至称中国人为支那猪。而在这样的背景下，藤野先生能够没有民族偏见，热情地对待鲁迅这个弱国子民，这对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊！这也正是鲁迅多年以后仍然深深牢记这位老师的最重要的原因。

同学们在语文课上聆听着这段历史，每一个心灵都感同身受，掩卷深思。这段历史不仅让学生增强了对鲁迅先生的了解，也会无意间被他的爱国之情所感染，甚至对藤野先生也产生了自然而然的敬意。

我想起《紫藤萝瀑布》授课的情景，课前我给学生说了一段“文化大革命”时期的一些历史故事，甚至讲了一个文化大革命背景下的一个笑话，让学生体会十年文化大革命的迫害程度。如此一来，课堂的进行变得更加轻松，学生也更加容易理解课文的内容了。这不能不说是历史知识的功劳。

又如七年级下册第9课《土地的誓言》，这是一篇自学阅读课文，它是纪念“九一八”事件十周年的文章，如果我们没有掌握好1931年9 月18日在东北发生的“九一八事件”，那么学生也很难去自学阅读完成这一篇文章，而我们七年级的学生在七年级学习的历史是中国古代史部分，还没有学习近代史，如果语文教师认为这是历史老师的事的话，那要等到第二年了，所以我们应该学会在语文课上与历史知识相互渗透，相互整合，这才更容易让学生理解，课堂教学效果明显。

由此可见，采取“语文与历史学科有效整合”的教学模式，不但能丰富学生的知识，而且能开阔学生的视野，为优化课堂教学打下了坚实的基础。

2012年11月初，我有幸成为了由国家教育部、财政部牵头的“国培计划（2012）”—新疆农村中小学教师短期集中培训项目南京师范大学初中语文班的成员之一。

在这底蕴深厚的六朝古都城市，各位才高八斗的教授们的理论知识自然使我受益匪浅，但是南京的历史更让我流连忘返。我在秦淮河畔抚摸着历史，浅吟着那些过往的诗歌，感受着“商女不知亡国恨”……我坐在船上，坐在烟笼寒水月笼沙的梦里，我第一次感觉到我离我们祖国的文化是如此之近，我仿佛亲见朱自清笔下的“华灯映水，画舫凌波”的光景了……我感到那些久远的历史正在迎面而来，我恍惚看见了李白，杜牧，刘禹锡，王安石以及国父中山先生，他们的诗歌他们的灵魂他们那些历代传颂的文学作品及大爱精神霎时间变得如此清晰，如此亲近。历史的传承倚靠了文学的魅力，千古流传的美文佳作有了历史的底蕴方见其价值。我将自己培训及参观学习的历史知识贯穿于语文教学中，把历史知识和语文教学有机结合起来，使教学活动达到了事倍功半的良好效果。

由此看来，历史故事，具有深厚文化底蕴的名胜古迹，千古流传的美文佳作，只有通过语文学科与历史学科的有效整合，学生能更好的借助历史专业知识去追寻文化古迹，去赏析千古流传的美文佳作，学生才能进一步带着记忆去阅读，去思考、去感悟、去认识人生。进而达到积淀文化，传承文明，提高人文素养、增强学生的责任感和使命感的作用。

 文史不分家，历史造就了文化，文化传承着历史。语言是人类进行交流和进一步学习的工具，语文是一门工具学科，也让历史丰满我们的语文。为此我们应该立足于课堂、立足于教材，应多了解历史，采取“语文与历史学科有效整合”的教学模式，结合文史不分家的理念，充分利用历史知识学习语文，引领学生在轻松愉快的语文学习生活中，语言与精神得以共生。