新疆阿克苏市第十一中学               843000

    摘要：公开课是有组织，有计划，有目的的一种面向特定人群做正式的公开讲授形式活动。教师在课堂上为学生创设条件，合理的“导”是发挥学生的主体性的关键，教师创设积极向上的学习氛围让学生成为课堂学习的主人，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的乐园。

关键词： 公开课  理念 主体  引导

     一、以学生为主体是上好体育公开课的关键

     体育公开课首先要让学生成为课堂的主人，其次才能起到同行间互相交流和切磋的作用。现在有的老师在上公开课前耗费大量的时间，把精力放在教案的设计、场地的规划、器材的筹备，甚至请全组的教师集体研讨，共同谋划，上课时按部就班，课堂气氛热闹非凡。这样的公开课虽好看，但是一节课过后学生仍似懂非懂，云里雾里，未能从中受益。这种做法忽视了学生的主体性，又如何谈同行间的切磋交流呢？有的体育公开课，教师为了使课堂井然有序，多采用灌输式教学（比如一些简单的技术结构练习），即便课堂中有部分启发式教学内容，也较显得呆板，仅仅停留在一些初级阶段的辅助练习上，一定程度上限制了学生对学习各种基本技术的兴趣。还有些学校为促进教学的全面发展而举办了一系列公开课评比赛，设立一、二、三等奖。一些授课者为获得较好的名次，他们考虑的并非是如何让学生更好的学到知识、学到技能，而是如何让听者满意，评者满意。他们把时间大量花在课堂流程的反复排练上，而忽视了教材和教法钻研，以及了解学生的实际状况。上课时师生的“捧”与“逗”如行云流水，虽看起来教学效果明显，实质上却本末倒置，教材的讲解和练习都未做到深刻，学生也是似懂非懂。这种教学上的弄虚作假，既不利于学生的学业，也不利于学生心理和个人品质的健康成长，更不利于同行间的切磋交流。综上所述，我认为体育课重在学生的实践练习，而不是一味的追求 “导”和“演”。例如：我在上《篮球》公开课时，从学生手中要球开始，然后再从原地运球过渡到行进间运球；从单人运球到合作运球；从双人运球游戏到多人运球游戏；从无对抗运球到对抗运球，从曲线运球到投篮。游戏一套接一套，学生学习积极性一波比一波高，环环相扣，圆满完成了教学目标。由于教学流程设计合理，使教者轻松，导得巧妙；学者快乐，学得扎实，真是妙不可言。

二、教师合理的“导”是上好体育公开课的关键

    现在大部分的老师在上体育课的教学中，仍保留着传统的教学理念：教师教什么，学生就学什么。这样的教学不仅禁锢了学生的思维，也限制了学生的发展空间。为改变这种以教师为主体的局面，就必须让学生成为课堂的主人，在教学过程中确立学生的主体地位，系统的利用教学中的动态因素给学生充分自主的学习机会，让学生主动参与、积极参与，使每个学生在认识上、情感上和态度上积极发展。要做好这几点，教师的合理引导是关键。比如在一次体育公开课观摩中，对于跳高的教学，授课教师采用了启发和诱导相结合的授课方式，上课时学生过杆的姿势千奇百怪，经过多次的自主体验和摸索后，不少学生都逐渐熟练地掌握了背越式跳高方法。在这次公开课中受到了启发，并在之后的跳远的教学中进行了实践，虽然课堂上学生什么姿势都有（蹲踞式，挺身式和走步式），但经过学生自己多次的实践，几乎全部学生都基本掌握了跳远的正确姿势和技巧，还有一些学生不敢跳，老师就大声鼓励他们：“同学们，能不能克服这个困难？”“我们用掌声鼓励他们再来一次！”用这类激发性的语言对学生的情绪进行诱导。学生在多次自主体验之后获得成功，脸上布满喜悦。达到了往常需几节课才能达到的效果。收到事半功倍的效果。总之，公开课的整体效果必须优质，教学目标须全面体现，让学生全面发展。使课堂气氛和谐、紧凑，师生关系融洽，安全教育方法得当，能较好地解决学生怎样学习和怎样思考问题，发展个性，教书育人。这才是公开课的基本要求。

    三、展望

开展多种多样的体育公开课，评优课和观摩课活动，可为一线的教师提供更多的学习和交流机会。因此，面向公开课，我们更应强化它的交流作用，以学生为主体，采用多种多样的教学手段，不同的组织形式引导学生学习，精讲多练，充分体现“师为主导，生为主体，练为主线” 的教学原则，善于启发，因材施教，充分发挥学生个性特长，重视学生能力培养。扎扎实实上好每一节课，使教学水平日益提高，让学生在不同形式的教学活动中得到不同的锻炼，还要充分利用学生上体育课和身体锻炼的过程，不失时机地加强学生体育意识的培养，树立终身体育的思想理念，传授锻炼身体的科学方法，提高独立锻炼身体的能力，使之养成终身锻炼身体的兴趣与习惯。要在体育教学过程中强调以学生的“学”为主，而教师的“教”就在于充分激发起学生的探索的兴趣和挖掘自身的体能潜力，使学生从被动的学习状态变为积极思维，主动实践，也就是从“要我学”变为“我要学”。从而提高学生对体育课学习的兴趣和积极性。