新疆阿克苏市第十一中学       843000

    音乐可以使人兴奋，也可以使人镇静；音乐可以使人消除紧张情绪，获得情感的体验。音乐家斯特拉文斯基曾说过：“音乐就是情感，没有情感就没有音乐。”可见，音乐对人的情感的影响力是多么的巨大。而富有情感的音乐活动对儿童的情感发展更具有明显的促进作用。

幼儿园音乐教育的重点是引导幼儿对音乐情感因素的体验，从而最大限度地调动其学习的积极性和主动性。实践证明，幼儿越有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，他们的情感也就越有可能变得丰富起来。因此，通过老师的努力来塑造幼儿健康的情感品质，往往会收到事半功倍的效果。因此，在幼儿园音乐教学活动中我积极引导幼儿参与音乐活动，通过教育实践使音乐教育的审美功能得到真正的完善，发挥音乐艺术教育的特殊功效，全面提高幼儿的素质。

    幼儿的情感总是在一定情境中产生的，并易受周围环境的感染。陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”

   《新纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用，

因此，要充分利用环境中的育情因素，对幼儿进行有效的情感教育。

     在音乐活动中，我首先教幼儿学会与同伴友好相处，学会去关心别人，去爱别人；引导能力强的孩子帮助能力弱的孩子，把单独的个体融入到整个集体之中，在一个班集体中营造一个良好的交往环境；对于在活动中调皮捣蛋的孩子，教师也不要严厉训斥，而因了解他们这样做的动机，并耐心引导他们认真参与到表演活动中去。幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜、共同悲伤。因此，在音乐教学中创设一定的情景，如图片的展示、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向作用，从而更快地促进幼儿的情感体验。于是，我在活动室墙面上布置了各种小动物吹奏乐器的形象，在晨间活动和自由活动时我经常播放一些欢快、活泼的音乐。通过这些经常性的画面和音乐刺激，来丰富幼儿对音乐的感知，让幼儿领会音乐的美。

    音乐教学的过程是师生情感交流的过程。只有努力营造一份平等、宽松、愉快、自主、师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能更好地激发幼儿对音乐活动的兴趣，这对年龄较小的幼儿来说，显得尤为重要。

    1、增进师幼感情，创设良好的心理环境

    刚入园的幼儿对一切都很陌生，他们不适应环境，不熟悉同伴，对老师也存有一份戒心，师生间存在着一定距离。于是，哭喊吵闹在所难免。但我发现，每当音乐响起时，胆大的幼儿就会高兴地手舞足蹈，而胆小的幼儿也会暂时停止哭声。于是，我就充分利用音乐手段进行情感交流，给幼儿更多的关怀和爱，让他们逐渐消除陌生感，轻松、愉快地投入到音乐活动中去。孩子午睡时，我轻声哼唱《摇篮曲》；幼儿入园时，我放上轻松愉快的音乐，热情地迎接他们；自由活动中，我与幼儿一起唱他们熟悉的歌曲，并将他们轻拥入怀；幼儿离园时，我放上一段抒情的音乐，让他们产生留恋之情……总之，在幼儿一日生活的各个环节中都充满音乐声，让每个孩子从老师的身上和音乐活动中感受到了一种期待，一种力量。另外，我还注意扩大幼儿的生活范围，寻找各种美的声音。如秋季带孩子到园子里听秋风吹动树叶的“唰唰”声，放磁带让幼儿倾听淙淙的流水声和各种鸟鸣声等。久而久之，不但增强了幼儿对音乐美的情感体验，而且也使幼儿对教师有了亲近感、信赖感，期待和力量化为学习的动力，创造出了和谐、融洽的心理环境，幼儿的情感也随之更丰富了。

     2、挖掘情感因素，调动幼儿学习积极性

     不同的音乐作品体现出不同的风格和情感，在认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度等特点后，引导幼儿进一步体验，诱发幼儿对音乐的审美因子，不断在美感教育熏染中学到有益的知识，从而感受音乐作品的特点，体会音乐作品的美好。

     歌唱在幼儿音乐教育活动中占的比重最大，也是最容易普及的音乐形式。早唱歌活动中我重视在歌唱活动中培养幼儿对歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情绪体验和歌唱表现中，促使幼儿良好品德的形成。如：在歌曲《老师老师我爱您》的教学活动中，我通过出示师幼一起春游、游戏时的生活照片，引导幼儿说说老师平时是怎样关心、爱护、教导自己的，从而激起了幼儿热爱老师的情感，演唱时就能情感交融。在歌曲《小树叶》的教学中，我特意让男孩子演唱第一段，表现小朋友用关心同情的情感询问小树叶在离开妈妈后是否感到害怕；由女孩子唱第二段，表现小树叶勇敢而自豪的回答：春天里，它们会回来把树妈妈打扮得更漂亮。结果，男孩子在演唱第一段时深切温柔，表现出同情和关怀，女孩在演唱第二段时热情洋溢，表现出生机勃勃的勇敢精神。又如在《迷路的小花鸭》中，我要求小朋友唱出两段不同的风格，第一段表现小花鸭迷路了，唱得比较伤心；第二段被小朋友看见了，把它送回家，小花鸭表现很开心，唱得比较响亮，表现开心的心情。

    3、进入音乐情境，激发幼儿的情感共鸣

   “音乐”是一片浩瀚的大海，需要教师用简练、生动、准确的语言，富有表现力的演唱，优美的舞姿，饱满的热情去引导幼儿徜徉在音乐的大海洋中，唤起幼儿的美感，愿意亲身去体验，激起他们情感的表现，拨动他们的心弦。

幼儿的年龄特点决定他们好模仿，于是在活动中我较多的运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。如律动《采茶》，乐曲欢快、优美，带有浓烈的江南风味。由于受到客观条件的限制，幼儿并不了解采茶的具体过程，更不能体验其中愉悦的情感。此时，教师声情并茂的表演显得尤为重要。活动时，我先出示一幅漫山茶树的画面，然后，我让幼儿边聆听优美的音乐，边欣赏老师的表演：鸟鸣声响起，我背着小背篓高兴地出门，轻巧地采茶，看到满满一筐茶叶，我高兴雀跃……许多孩子坐不住了，他们也跟着一同去采茶，一同去体验其中的快乐。这让我深深的感到，教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础，只有让幼儿充分地感受，才能更快地激发他们表演的欲望，促使他们情感的真切流露。你瞧，孩子们在采茶时的神情多专注，动作多轻巧，丰收了，心情多激动，捧起茶叶闻一闻，呀！多香，多陶醉！正是教师富有感染力的表演，带动了幼儿，使孩子的情感得到了充分的体现，自我表现力也得到了发展。

   “爱美之心，人皆有之”，幼儿亦是。面对社会上各种各样的事物，教师应积极引导他们去发现美，感受美。美的事物总能引起幼儿的注意和兴趣，如优美的舞蹈造型、抒情的音乐作品等，多让幼儿去观察欣赏外界的美，并通过活动把它们表现出来。例如：幼儿通过欣赏花儿、小雨，获得了对大自然生机勃勃的美好情感体验，然后在《小雨和花》活动中，幼儿用优美的动作把小雨和小花的形象表现出来；而那些内在心灵的美，如助人为乐、爱护公物、团结友爱，通过音乐活动《让座》、《礼貌歌》或日常随机教育去发现、去感受。一个懂得帮助别人是美的行为的孩子，一定是乐观、自信，且能主动帮助别人解决困难的孩子。而许多具有这种美的情感体验的孩子组合起来便能营造一个良好的情感教育环境。

音乐，能给人带来愉快，为人创造联想，音乐，更能催人积极向上，只有不断地去引导，激发幼儿的情感，才能使他们感受到生活的真谛。“情感教育”作为音乐活动中的一个重要组成部分，将激励我们不断地探索和实践。