贵州省六盘水市盘县盘江镇关口小学        553532

 

    良好的课堂氛围，积极的学习情绪，能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，教学效果。

营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣，焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生，建立接纳性，宽容性的课堂氛围，形成互教互学的“学习共同体”。尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑，发表见解。只有这种民主宽松的学习环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，应从以下五个方面探究：

   语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想像力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主”。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别，异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。

    学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，只要是正确的教师都要给予大力的表扬和鼓励。鼓励学生不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

    人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自已，肯定自己，“好孩子是夸出来的。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师可采用多种表扬方式：或用赞许的口吻—“你说的真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真丰富！”；或用亲切的动作—拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。课堂气氛活跃，学习效果好。本人多年的教学课课体会到赞赏创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。

    传统的课堂教学多是老师“满堂灌”。可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”，教师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，教师能过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以极大地锻炼学生的口头表达能力。学生越说越会说，越说越想说，课堂成了他们发挥的舞台，这大大激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课标要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲，老师多听的教学模式正是“授人之渔”的有效途径。在整个学习过程中始终以学生为主体，能极大地调动学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

    当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当老师的快乐，还把知识又复习了一遍，真是一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生却一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常采用将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼，平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与与评改的自豪感时，老师是多么的欣慰！这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣。每次的作文评改课成了同学们的开心课，大显身手课，真是收获无限。

   语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的是用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性。教师用这样的语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生的学习积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成涌，而且应形成自己钻研的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文老师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满活力与生机。因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

    总之，教师在教材中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“新其师，信其道”。学生才能喜欢语文，学好语文。