四川安岳县幼儿园       642300

   《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。在幼儿园平常的语言教学活动中我们多采用挂图、实物和直观教具来帮助教学，然而我发现，这种静止无声的画面平面直观，只有一种视觉效果，对幼儿只有短暂的吸引力，再重复使用兴趣就不高。怎样才能让幼儿在语言教学活动中积极参与，保持浓厚兴趣？这是我一直以来在思考的问题。”信息技术具有音、形、色俱全的特点，体现了全方位的立体功能，符合幼儿好奇、爱美、求趣的特点。在幼儿园语言教学活动中使用信息技术手段，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分激活幼儿思维，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿更好地理解作品内容，促进幼儿语言能力的发展。在创新教学的实践探讨中，我发现通过使用信息技术手段——多媒体课件，幼儿的专注力、积极性得到极大提高，思维能力及语言能力得到了一定的发展。具体表现如下：

   1、运用多媒体课件，能提高幼儿专注力和积极性。

     　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。多媒体课件音、形、色俱全的动画效果，符合幼儿爱美、好奇、求趣的特点。幼儿像看动画片一样喜欢，百看不厌，无论是分段播放，还是完整播放，幼儿都能保持浓厚的兴趣。教师有计划有目的反复灵活地播放课件，引导幼儿观察、思考，幼儿专注力能保持长久，35分钟的教学活动，幼儿专注时间达25分钟，较之传统教学8——10分钟有很大的提高。

   2、运用多媒体课件，能有效地发展幼儿创造性思维。

    儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。教师在进行故事、诗歌创新实验课时，改变传统的教师完整讲述—提问理解作品内容—完整欣赏或学习讲述、熟记的教学方式，大胆尝试观察、想象、讲述（发散幼儿思维，鼓励幼儿说出多种答案）——完整欣赏作品（寻求最后的结果）——学词学句并进行创编（丰富幼儿语言能力，发展幼儿创造性思维）的教学方式，运用多媒体生动的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，从而提高了幼儿创造性思维的发展。如故事教学开始部分，教师根据故事内容提出相应的问题，展示生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中，引导幼儿带着问题来观察思考，因而幼儿能想出多种答案，回答问题的积极性很高。在此基础上，播放完整的音、形、色俱全的故事内容，幼儿对作品的理解更透彻，印象更深。

     诗歌教学同样是借助多媒体课件形象逼真的动画画面，首先让幼儿观察讲述，然后完整欣赏，学习朗诵。在此基础上利用多媒体课件引导幼儿仿编诗歌。课件生动形象的展示和教师的启发引导，逐渐唤醒了幼儿原有的经验，因而幼儿仿编的诗歌非常有趣。如大班诗歌《家》只有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。 中班幼儿创造性思维开始萌芽，但由于多媒体课件的生动展示，幼儿也能仿编出简单的诗句。幼儿的创造性思维得到有效发展的同时，也体验到了学习的快乐。  

  《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。如诗歌《小雨点》中苗儿的生长过程，鱼儿花儿的动态。诗歌《家》中小动物找家的过程及相应背景与动物的融合，表现出的欢快的画面，让幼儿真切地感受到作品的语言美和画面美，从幼儿愉快的表情和灿烂的笑容中，我们感受到了孩子们已进入情境，在分享着它们的快乐。故事《小蝌蚪找妈妈》和《三只蝴蝶》中，蝴蝶、花儿、蝌蚪等动物逼真的动态，让幼儿有一种如临其境的感觉，更容易让幼儿理解故事内容，这是传统教学使用静止的挂图和实物进行教学所不能比拟的。

      培养幼儿良好的语言能力，老师就要在实际教学过程中仔细观察，因材施教，不断对教学手段和方式进行创新，而在幼儿园的语言教学过程中恰当地运用信息技术，能够给儿童故事设置一个栩栩如生的情景，营造一个良好的学习氛围，激发幼儿的自主探索能力和思维发展能力，大大缩短了教学周期，优化了教学效果，是促进幼儿自身综合素质健康全面发展的有效途径。