贵州盘县两河乡吴官小学   朱友坤     553535

                                贵州盘县大山镇补泥小学   朱庆华     553507

 

　　摘 要 多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，激发学生强烈的学习愿望，为学生的语文学习创造了广阔的空间。因此，语文教师应努力掌握和运用现代信息技术，充分运用现代信息技术开展小学语文教学活动，提高教学质量和效率。

　　关键词 多媒体技术；小学语文；多媒体教学

　　一、多媒体技术成为语文教学活动的润滑剂

　　多媒体是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很明确的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

　　二、利用现代信息技术拉近与课文的距离

　　信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，有利于培养了学生的阅读能力。课前要精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如《美丽的小兴安岭》一课教学，作者在第二自然段对春天的树木、积雪、小溪、小鹿、原木等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览教育局教学资料网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的学习资料。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。又如教学《赤壁之战》，因时空相隔久远，学生对三国时代的知识积累有限，所以在设计多媒体课件时，故插入多段电视连续剧《三国演义》的片段，再现“火烧赤壁”的场景，拉近时空距离，有助于学生与三国人物的对话。再结合品词品句品文，辩论等语言训练，领悟周瑜、黄盖的过人谋略。语文教学要引导学生披文入情，悉心品味，与文中的人物产生情感共鸣，增强学生的情感体验

　　三、释疑解难，丰富学生的想象力和创造力

　　小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用能力使抽象的难以理解的知识直观化、枯燥的知识生动化，学生以最佳状态投入学习，使教学中的难点降低难度，从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。如讲解《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身”时，利用多媒体课件演示：微风吹来，柳枝舞动，湖面泛波纹，小男孩聚精会神把鱼钓。教学第三四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”引导学生观察屏幕上的画面，问小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：嘘，小声点别吓跑了我们的鱼儿！有的说：小男孩好象在说：嘘，别出声，慢慢过来，我再告诉你！有的说：小男孩好象在说：别忙别忙，等会我再告诉您！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，教师要善于应用多媒体技术丰富学生的想象力，利用多媒体的有利因素来激发学生思维，培养学生的创新能力。

　　四、传统教学与多媒体教学手段有效结合

　　一段时间以来，大家认为不使用电教手段的课就不是一堂好课，一到公开课、上课老师都使用多媒体来辅助教学，教师充当了放映员+解说员的角色，花很多时间制作多媒体课件，用于钻研教材、了解学情等方面的时间相对要少得多。所以我们有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”即选择媒体一定遵循“低成本、高效能”的原则，而现在很多人恰恰违反了这一原则。语文教师自己不范读，却让学生听录音；明明几句话就能讲清楚的内容，偏要让学生看课件；应该先让学生读书领悟想象的，却先让学生看录像等等。我们知道，多媒体技术是借助于计算机技术发展而来的，它在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，应该屏幕展现于适当的板书相结合，才能加深学生的印象、强化学生的记忆。如果长期只凭借图像、声音等媒体的介入，那么大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，教学手段的先进并不等同于教学思想的先进，任何传统与现代的教育教学手段都有它自身的优势，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果

　　总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，将传统教学与多媒体教学手段有效结合，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。