陕西省洛南县四皓中学    726109

    课堂教学是课改的核心，模式的转换应是课改的集中体现，从传统的五步教学到高效课堂等的开展无不体现出对基础课改中课堂教学模式的探索。老师们将这一次次尝试中有效的方法固化为引领课堂教学的模式，这种模式的探索不断地推动着课改朝纵深发展。那么，在基础课改的今天，作为长期从事教学一线工作的我就课改中语文课堂教学模式转型谈几点自己的思考与做法。

    一、在认识中提高：

    不是人家说改我就改，盲目地跟着人家转，而要清楚地认识到，随着社会的进步，政治、经济、文化、科技等方面的发展，社会对人才的需求和质量都在提高，基础教育同时代发展的要求和肩负的历史使命有着差距，教育必然要进行一场课改，这是必然、是时代的需要、是进步。作为教师，只有顺应课改形势、提高认识，才能在课改中遵循规律探索出适合自己的课堂教学模式，工作中要变盲目为清醒，要变被动为主动，积极地将自己融于课改新形势中，为探索课堂教学模式做好思想准备，在课改中实现自己的人生价值。

    二、在学习中进步：

    为了改进课堂教学模式，就要认真学习新课程标准，明确新课标的目标体系、理论理念等。在目标明确、理念更新的情况下开展课堂教学模式的探究才成为一种可能。然而，在进行课堂教学模式改革的同时，有多少教师心中对这些是清清楚楚的呢！往往是人家怎么做咱家怎么做，无思想、无创新、找不到适合自己最有效的教学模式，缺少研究的高远的眼光。

    课堂教学模式中贯穿着新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，教学必须面向全体学生，应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们听说读写能力得以提高等。目前当堂训练、先学后教、高效课堂等的开展无不体现课堂教学模式的革新与转型。这里面处处有新课程理念精髓的存在，在模式探究的同时其实是对新课程理念的理解与践行，也是自己成长进步的体现。

    三、在实践中提高:

    教学中，我努力尝试：变教为导、教学互动、学练结合的教学模式。过去上课前，自己扎扎实实备教案，不管学生愿意接受、能否接受，均以完成课堂教学任务为目标，结果，上课时，多数环节与知识点未达到预期的目标，致使课堂效率低下。通过学习新课标，我明白了要由研究教法向研究学生转变，要变教为导，充分创造学生课堂的参与意识。课堂中，学生能够独立完成的教师不讲，有难度的通过小组讨论交流完成，教师要充分关注课堂学情动态、学法指导、学习进程等，做到教与学的互动，要淡化知识的讲解、注重学生能力的培养，关注学生的创新性成果，培养学生的智力开发。问题设计要有针对性、层次性，注重与学生的经验、能力的衔接，不再让学生丧失学习兴趣，让学生在学练中快乐提高。课堂上，不再要求学生机械记忆、死记硬背，提倡欣赏品味，情感熏陶，营造宽松、和谐的课堂环境。提倡学生自主学习、尝试学习、互助学习、快乐学习、多渠道学习、从实践中学习等方式，让学生的知识、能力得法于课内，得益于课外，实现学生知识的迁移与能力的提升。变教为导、水到渠成；教学互动，相得益彰；学练结合，扎扎实实，这不失为课堂教学模式的亮点。

     总之，课改需要探索，模式需要实践，在实践中提高，在探索中前进，愿新课改下初中语文课堂教学模式日新月异，不断朝高效迈进！