四川省开江县天师镇中心小学     636253

 

     摘要:对我校学生心理健康现状进行调查研究,旨在引起学校领导层对我校心理健康教育的高度重视,并为学生健康成长提供理论依据,研究对象为学校600名学生,43位教师.研究采用文献资料,座谈讨论,问卷调查和数理统计方法.

   关键词:农村  心理健康  问题  策略

  《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年8月31日）中指出：要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格和适应环境的能力。”中共中央、国务院《关于深化教育改革   全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日）再一次提出“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年的适应社会生活的能力。”

近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……等现象.虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。针对这种现象,我们对学校500多个家庭进行了调查研究.发现这部分学生主要来自于不健全的家庭。他们在成长过程中心理发生了偏移.看来，学生心理健康教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”

    为了全面了解本校学生心理健康的现状,设计了20多个问题,发出问卷600份,收回540份(回收率为90%）。从收回的调查问卷统计分析，我校学生的心理健康状况如下：

    1.1  低、中、高年级学生心理健康状况的比较

　从收集到的调查问卷分析，年级越低心理健康状况就越好，，高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差异，尤其是在中年级阶段就已表现出心理不健康的学生，进入高年级阶段表现的更明显。

    1.2  男、女学生心理健康水平的比较

　 对同年级不同性别的学生心理健康水平调查结果进行比较。结果表明，高年级中女生在人际关系、恐怖和忧郁方面问题比男生更突出，而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。

     1.3  留守儿童与非留守儿童心理健康状况比较

在收回来的问卷结果比对分析，留守儿童在心理不平衡、焦虑、抑郁、偏执等方面问题要比非留守儿童更加突出。非留守儿童在紧张、心理承受力、适应性等方面问题要高于留守儿童。

    综合以上调查问卷分析表明，我校学生心理异常者占10%，有心理疾病者占 1.3%，在心理健康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生,随着年级的增高，小学生的心理问题日益严重，因此，在学校开展防患于未然的基础性心理健康教育是很必要的。因为，学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰，甚至还可能影响危及到社会。许多研究表明，诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因。

    2.1  社会因素

    小学生生活的周边环境负面因素太多，如武打言情电影，不健康的影碟片和书籍，电脑中的一些不利于小学生身心健康的内容，电子游戏等等，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批学生不适应学习、不适应生活、也不适应人际交往，从而产生心理障碍。对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

     2.2家庭因素

     我校是地处经济不发达地区，学生家长大部份都外出务工。就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生；同时，独生子女由于家庭的溺爱，造成了这些人中的一部分性格孤僻，离群，自高自大，缺乏爱心，同情心，责任心。

     2.3 学校因素

     长期以来，学校忽视心理健康教育，片面追求教学质量，是造成学生心理疾病的原因之一。同时，教师不注意自己的举止言谈，也直接影响着学生的心理健康。如教师体罚和变相体罚学生，侮辱学生，不用好眼神去看学生，不用柔和的声调与学生讲话，不用爱心去接纳学生，没有把学生当作一个个鲜活的、有血有肉的、有情有义的人去共处、去交流、去合作，而是一味地控制、管教、束缚，把他们置于被统治、被领导的地位，种种这些都会使他们产生心理障碍。

     2.4自身因素

     一些小学生，由于他们的智力较高或者智力低下，他们觉得，自己和其他人不一样，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍；还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识地产生了自卑感和心理障碍。

根据中央和教育部指示精神，要求中小学通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，充分发挥学校心理健康教育主渠道的作用。作为我校学生现今的心理状况,怎样来进行心理健康教育呢?

     3.1紧抓课堂机遇，培养健康心理

　　课堂是教育教学的主阵地，而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机，来培养学生的健康心理，应是心理健康教育的基本出发点。作为一名小学教师，我校曾在此进行过多次尝试，如：新生刚入学，为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目标，我充分利用新生入学前的教育，进行一些小学生的常规教育与训练，针对高年级那些厌学的学生进行热爱学习，热爱生活等教育潜移默化中摆正了对学习人生等问题的认识。

     3.2利用主题班会，培养健康心理

　　对于班主任来说，学生心理的健康与否，直接影响着班级工作开展的难易程度，因此，利用主题班会对学生进行心理健康教育就显得尤为重要。现在的小学生大多数是独生子女，从小形成了一定的“自我意识”，但高年级学生碍于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理障碍，我校利用班会时间开展了一次“学名人 ? 做名人”——“感动六一”十大名人评选活动。先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反应该大力提倡。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学生潜在的“表现欲望”，很得学生好评。在这种健康心理的驱使下高年级各项活动中，能自己主持、排练节目，每年的毕业生汇报演出时，我校毕生班学生都能成功地向家长们展示自己的特长，受到社会与家长的好评。

    3.3 开设心理健康教育课程

    根据学校的实际情况充分利用晨会课，健康教育课，给学生进行心理健康教育。

    3.4心理健康咨询，建立学生心理健康档案

对各班心理不健康的学生做到心里有数，并进行针对性的教育、引导，纠正那种心理不健康的现象，培养学生进行心理健康教育。

     3.5开设交流信箱，培养健康心理

　　高年级学生所处的发育阶段，决定了他们生理和心理的矛盾性与冲突性。这种矛盾与冲突若长期得不到解决或发泄，就会导致心理疾病，为此，我还面向全体学生开设了“心理问题咨询信箱”，鼓励学生把心头的困惑说出来，向老师咨询，以寻求解答。由于此项活动绝对保密，很受学生欢迎。因为这使他们有了自己情感的发泄地，即使得不到相应的指导，把烦恼说出来，也仿佛甩掉了一个大包袱，何况在老师的指导下，还能使自己的困惑得到解答，促进心理健康的发展，何乐而不为呢？

     3.6转变家教观念，培养健康心理

　“父母是孩子的第一任老师”，这句话充分体现了家教对孩子的影响。家长对孩子的教育观念如何，直接影响着孩子的心理发展。从对本校家长的调查来看，许多家长对孩子的教育走向了两个极端：要么对孩子要求过高，动辄打骂；要么对孩子放任自流，任其发展。这就导致学生心理也走向两个极端：对要求过高的家长，学生心理常处于恐惧状态，性格内向，甚至为免打骂，有的还学会了撒谎，报喜不报忧；而对放任自流的家中，学生心理则过于散漫，多次教育都难显成效。为此，我校家长会和家长学校的形式加强同家长的沟通，分析利弊，转变家教观念，实现家校联合，共同培养学生健康心理，使得学生由原来怕开家长会，现在则成了盼开家长会。转变家教观念，为培养学生健康心理又开辟了一方乐土。

未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理健康教育，预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题。小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理健康教育，可以尽可能地减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。

参考文献

[1]李百珍.中小学生心理健康教育  北京  科学普及出版社  2002

[2]熊华堂  张小东  小学生心理训练100招  辽宁少年儿童出版社2004

[3]心理健康教育六年级上册  四川文艺出版社  2005