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浅谈小学语文阅读教学

浅谈小学语文阅读教学
                               江西省玉山县逸夫小学     王岳彤      334700
摘要:语文教学中阅读教学是最重要的环节之一,小学语文阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,是学生个性的行为。作为小学语文教师应不断完善自身的素质,提高学生的阅读能力。
关键词:语文阅读、自主学习和语感
    语文教学中阅读教学是最重要的环节之一,而阅读教学的最终目的是培养学生掌握良好的阅读技能。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象,这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、阅读、概括、思维能力,却得不到真正的提高,那么怎样培养小学生的阅读能力呢?
    一 ,以为本
   《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。这个对话的主体是学生,读书是阅读教学的主体环节,是语文课堂教学的,应该占有课堂教学的主要板块。新课程标准中就阅读还要求我们做到这样几点:一是学习探究性阅读和创造性阅读,尝试多角度的、有创意的阅读,二是重视默读,学会精读、略读和浏览,三是对部分课文还应该做到诵读。因此,在学习语文的过程那个中,应该有针对性的进行读书的训练,既要通过阅读培植自我感受、理解和评价的能力,又要在阅读上要求语文教师在备时,从教材特点和学生的实际出发。
   “是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线,要让学生理解的读,传情的读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍,其义自见。在阅读教学中实施以读为本,既是学生学习的需要 ,也是优化阅读教学的过程,提高教学效率的优良途径。我们要给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,获取知识,提高能力。
   二,自主学习,鼓励质疑
   阅读是学生个性的行为,教学过程中应该突出学生的主体的实践活动,多鼓励学生动脑、动口、动手,让学生自学自悟,独立求索。学起于思,思起于疑,学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创新,阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书,在独立阅读中大胆地质疑,从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中,只有体现学生的主体意识,充分调动学生自主学习的积极性,才能促使全体学生的自主学习情况,引导全体学生参与学习的全过程。
   如在教学《鸟的天堂》一文时,我创设了愉快的教学情境,让学怎样用自己喜欢的学习方式(个人读、双人读、小组读等)自主阅读课文,并把不理解的内容和有疑问的地方找出来,同时找出自己喜欢的部分,认真的读一读。这样,学生通过自己的实践活动,在自己读书中探究学习,从而发现问题,独立求索,培养了学生创新学习的能力。
    三,语感的培养
    在阅读教学中应该重视语感的培养。所谓语感,就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系,但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生,说明语感这个概念从它诞生那天起,就和语文教学有着不解之缘,半个多世纪以来,人们对语感的研究越来越深入,直至写入目前的语文课程标准。
    语感是在语文实践活动中逐步形成的,并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外,语感在听、读时会表现出遣词造句的功能,学生具备了一定的语文能力,他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻全面、灵敏和迅速。因此,无论是从语感形成的心理因素看,还是从语感的功能性看,培养语文对学生的理解和表达能力的形成,都会起到积极的促进作用。
    阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断地提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高阅读教学的有效性,让阅读教学的课堂更加精彩。

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