随着教育改革的蓬勃开展，教学观念也在不断更新。原有的教学模式已经不能满足现代教育的的需求。如何体现学生在教学中的主体地位，已经成为现今教育改革的重要课题之一，而开展研究性学习正是激发学生的学习兴趣，发挥学生主动性的重要手段。本文从分析学生欣赏心理入手，就研究性学习的可行性、形式方法及意义，谈谈笔者粗浅的看法，希望能够得到有识之士的指正。

音乐教育界有这样一种说法：学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课。这种说法虽然有一定的片面性，但这种现象在高中音乐欣赏教学中却是客观存在的，笔者试分析其形成原因：

音乐欣赏进入高中教学大纲已有十几年了，而这十多年正是流行音乐对传统音乐文化阵地猛烈冲击的一个时间段，广大青少年所能接受到的音乐信息，绝大部分都来自各类媒体大肆炒作、包装的“明星”、“偶像”们。很多学生都认为：只要是“流行”的就是“好听”的，不“流行”的肯定不“好听”，教材上的内容都是“老套”、“落伍”的。

而反观我们的音乐欣赏教学中，许多教师面对不同的学生群体采用的都是同一种教学方法：先介绍作者、创作背景、内容形象，然后欣赏乐曲、分析作品。但却往往因为大多数学生不具备足够的音乐基础，致使学生对音乐作品的认知仅仅停留在情感体验这一层次，若想进一步探究，又需要教师的大量讲解。这样的学习过程是被动的，学生很难在其中体会到学习的快乐，必然导致学生对音乐课失去兴趣，最终出现“学生喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象，也就不足为奇了。

改革开放以来，我们面对的教学对象、教学环境发生了很大的变化。这些发展与变化为研究性学习在音乐欣赏教学中的开展提供了必要的条件。

首先，现在的中学生自我意识日渐成熟，自我价值观日益增强，他们已经不再仅仅通过课堂回答提问表现自我，很多学生都希望以通过参加各种活动来体现自我价值。而研究性学习正是他们体现自我价值的一个良好机会。

其次，网络与视听技术的发展，为学生研究的资料收集、展示更加便捷，他们可以通过网络来扩大他们的调查范围，在网上查找资料，下载视听音乐作品。而利用多媒体设备来展示研究成果，既方便又直观，还可以吸引更的听（观）众。

再者，随着教学改革的不断深入，研究性学习已经在各领域、各学科蓬勃地开展。学生们通过其他学科的研究性学习，已经掌握了一些方法，积累了一些经验，而这些宝贵的经验也为音乐学科研究性学习的顺利开展提供了良好的保障。

1、拓宽选题范围，培养对研究性学习的兴趣

由于音乐学科只是一门考查科目，没什么课外作业，所以音乐教材上的内容也就“理所当然”地从学生的课余时间中被排除了。而进行研究性学习必然要求学生利用课余时间来查阅资料、调查研究。部分学生可能会对研究性学习占用课外活动时间而产生一些被动情绪。因此，要使更多的学生习惯于用研究性学习的方法来学习音乐。应先从他们的自己感兴趣的音乐话题入手，逐步培养学生对研究性学习这种学习方法的兴趣。

2、综合其他学科，在研究性学习中渗透多元化因素

音乐是社会文化的重要组成部分，与其他学科和社会生活都有着千丝万缕的联系。在引导学生对音乐欣赏教材内容进行研究性学习的同时，渗透多元化因素也是激发学生学习兴趣的良好手段。

3、教师在研究性学习中的角色

在研究性学习的活动过程中，教师所担任的角色应该是多面的。

第一，是引导者。在研究性学习的初期，学生对怎样进行研究性学习可能会比较茫然。此时，教师的作用是引导学生开展这一活动。对活动的目的、内容、意义阐述清楚，指导学生如何选题，如何收集资料，如何分析、研究、调查。

第二，是合作者。在研究的过程中，教师可以加入到学生的课题小组中，与同学们共同研究，并随时解决学生在活动中遇到的困难。如向学生提供一些市场或网络上难以找到的音响资料等。

第三，是鼓励者。在研究成果展示时，尽管有些研究成果是教师所预知的，或者有些结果并不是那么科学，但教师也要做一个忠实的听（观）众，给学生充分的鼓励、赞许。

四、在欣赏教学中开展研究性学习的意义

1、激发学习兴趣，让更多的同学去深入了解音乐

研究性学习作为一种科学的学习方式，能够最大地体现学生在教学中的主体地位。通过学生们自己去寻找问题、发现问题，并亲自解决问题，使学习的过程充满了发现知识的快乐和完成任务的喜悦。而研究成果的展示又可以让学生们的自我价值等到充分的体现。这种快乐的学习过程与自我价值的体现无疑是激发学生对音乐学习兴趣的最好手段。

2、提高学生音乐素质，让课堂教学更有效率

在小学、初中阶段的音乐学习中，学生们都不太重视音乐基础理论知识的学习。而在高中音乐欣赏教学中，由于学生音乐基础的相对薄弱，教师不得不在课堂上花费大量的时间来解释相关的音乐知识。这样就影响了课堂教学效率的提高，通过开展研究性学习，学生在对音乐课题进行研究的过程中，必然要查阅大量的资料，了解许多的音乐知识。在无形之中，学生们的音乐素质得到了提高，也为课堂教学效率的提高提供了必要的条件。

3、促进师生情感交流

高中音乐课一般为一（两）周一个课时。在传统的教学模式中，师生除上课时间之外，很少有机会进行交流。而在研究性学习过程中，师生通过共同发现、研究、解决问题，使得师生之间的情感更为融洽。这种良好的师生关系，无疑能够提高更多学生对音乐这门课程的兴趣。

总之，研究性学习在高中音乐欣赏教学的开展既转变了学生学的方式，也转变了教师教的观念。这种开放式的教学方式，能充分体现学生在教学中的主体地位，并且有效地激发学生对音乐的学习兴趣。