636427  四川省平昌县涵水小学   符春雷  谭小兰

读了李镇西老师《教育也是“遗憾的艺术”》，让我心灵为之一震。文中两句精辟言语让我对自己过去的教育行为产生了深深的忏悔。

李老师在文中指出：“教育者要尽量避免在这四方面对学生心灵造成伤害：打学生，用语言伤学生的自尊心，冤枉学生，在学生面前表现出对他的绝望。”无独有偶，李老师指出的这四个方面恰恰就是我在教育学生时常常犯的错误。

这学期，我任教小学三年级一个班的数学课。因为先前已拜读过李镇西老师的文章，便比较注重对学生自尊心的保护，尽管他们比较顽皮，我却总是好言相劝。让我恼火的是：他们总喜欢在课上与其他同学说与课堂无关的话，吵得我烦躁不安。我反复叮嘱，仍然没有效果。最后，我得出结论：我的苦口婆心对他们是没有作用的，便产生了杀一儆百的想法。

在一节练习课上，又有很多同学在说话。我强调好几次都不见有所收敛，一气之下，但将学生谭某和李某请上了讲台，让他们自己打自己五个耳光（并且要打响）以示惩罚。对恃几分钟后，在我的威逼之下，已经知错的他们终于自己打了自己的耳光。虽然不是很响，他们却流下了泪水，看得出来，他们是痛在心里了。教室里立刻安静了下来，并且一连几天的纪律都保持得较好。而那两位受罚的学生在一连几天的数学课上再也没有了先前的热情。我深知：我已经伤害了他们。

李老师在文中道出的另一个观点是：“一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的‘绝情’开始的。”这让我想起几年来，我对另一位学生的伤害。

郭某，是我刚教毕业的一个班里的一名女生。在四年级上学期的一次师生书信交流中，她坦露了对我的爱。这种爱不是单纯的学生对老师的敬爱，而还包含着少女情窦初开的那种懵懂的爱。我是她的老师，明白对于是她这个年龄产生这种想法是极不健康的。我开始找她谈心，告诉她当前应该做什么并对她的一些困惑给予了解释。在往后的两三周里，她的表现的确较好，上课很专心，不明白的问题就会找我给她讲解。我以为这次谈话成功了。可是，没有管得了多久，她总会在作业本里或是我的教科书里夹纸条给我，字里行间仍透露出先前的那种不健康情感。于是，我又找她谈心，了解她心里的一切，还找了她的母亲做了交流。开始，她还挺听我的话，说什么也不会反驳。后来，随着她写给我的纸条的增多，我找她谈心的次数也多了起来，纸条交流、课堂暗示、当面谈心……我不放过任何一个可以教育她的机会。

转眼间到了六年级，上级考核指标的重压让我无暇再去找她谈心交流了。可以说，我放弃她了。无论她以什么方式找我，我都以一种方式回复：置之不理。她的数学成绩一落再落，毕业考试也只考了二十多分。让我愧疚的是：有一天中午，她跟一个社会青年跑了，害得我们到处找她。给她个人、她父母、学校和我们老师造成了极坏的影响。更让我觉得对不起她的是：在接下来的日子里，因为有她父母和她本人的保证书，我并没有再对她进行教育，而是直接不理她。如果说先前对她的不理是因为忙于应考，那么这次我算是真的从心底里放弃她。慢慢地，慢慢地，她对我的目光由傲慢转为鄙夷再到仇视，一直到毕业。现在的她偶尔碰到我，仍会用这种让我害怕的仇视的目光盯我。而我，只能逃避……