陕西省宁强县燕子砭新场小学      成玉宝　　724407

作文是语言文字知识以及思维能力的综合体现，要想学生写好作文，教师的启发、诱导起着至关重要的作用。对此我谈几点自己在作文教学中的做法。

一、口头作文，是学写书面作文一个重要前提

在小学低年级语文教学中，让学生在课堂用通顺的话回答一个问题或口头叙述一件完整的事情，较形象的描摹一个事物，由此慢慢过渡到写一句通顺完整的话，在整合成层次清楚的段落，在逐步过渡到谋篇布局。学生书面作文中句、段、篇的成功无疑与学生口头语言组织表达的训练息息相关。先练习说再形成文，所以，口头作文是学书面作文的重要前提。

二、教学生作文，应注重学生观察事物

我在教学中经常教给学生观察方法，即：详细观察、重点观察、按顺序观察，还要求学生处处观察、时时观察，只有学生仔细有序的观察，学生作文时才能写出真而具体的东西，也才能把事物的形象从他的文章中展现与读者眼前，让读者有身临其境的感觉。

三、写好作文离不开素材的积累

素材主要有两方面。一是好词佳句的积累。任何作文都离不开词、句的应用，离开词句自然难以为文，如同高明的厨师难为无米之炊一般。现行教材就是最好的知识宝库，有无数佳词妙句可供学生积累与索取，且教材也非常重视这方面的知识，每个单元后面都有词句积累，并有名言名句这方面的内容，目的非常明确，也是让学生将这些词句积累下来以备取用。另一种是素材的积累。许多文人名士有一种习惯都是善于积累素材，每到一处将目睹、耳闻、心想的事物随时随笔记下来，以备取用。我们去汉中听课，名师张艳萍将他和她女儿上街，在街上看到好的对联和好的广告词都及时记在笔记本上，她给我们介绍她女儿的作品时，在场的人无不赞叹文章的优秀。我在作文教学中也时时注重要求学生积累这方面的知识，目的是让学生做有米之炊。

四、多练笔是提高学生写作的重要一环

学了课文的优美段落，我要求学生写片断；看见的事物，我要求学生随笔写；根据课文生成部分，我要求学生课堂写；根据课文内容我要求学生写感想；根据自己一天的活动我要求写日记。这样在实际练笔中不知不觉自然会提高写作能力。

五、讲课文结构，教学生仿写

现行语文教材中作品各具风格，如《桂林山水》先总写桂林山水甲天下，然后写桂林的水美，和桂林的山美，最后又将桂林山水融合在一起写。我就让学生写我们的校园美，而文章的结构也采取总分总的形式来写，这样就如同学生学习字时的临帖一样，经过一段时间的临摹，学生自然会掌握些字的笔画、笔顺与框架结构。同理，学生长此以往地进行仿写，自然会有条理的叙述实物，而避免他们东拉西扯之状。又如《七月天山》文章是按远看、近看、走进大山深处的顺序，即由远及近的顺序写的，我要求学生写自家门前的景物，也可以用由远及近或者由近及远的方式叙述。总之，经过这种方式训练，学生在布局谋篇方面还是有一定收获的。

六、用多读书来促进学生写作水平的提高

一般善于写作的人，都是最爱读书的人，从古至今无不如此。我们在汉中听课时，那三位名师与专家都有一个共同的声音，都要求学生要多读课外书，并介绍了许多优秀书目让学生读。同时我也觉得学生作文水平的提高，与他们读书多少不无关系，在多读书中学生自然提高了对文章的分析理解能力，同时作者的写作艺术，又无不熏陶着他们的写作灵感，学生会在无意中提高写作灵气。

七、教师的批改旨在提高学生写作水平

新《课标》讲：“学习写作的初始阶段，应让孩子放胆去想、去写，就像初学走路的婴儿，首先让他迈开步子自己走路，不要人扶的的勇气，这是什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。”我认为，不单是初学作文的孩子是这样的，写作水平差的学生也是这样，特别是后者，教师更应让他们大胆写文。在教师批改作文时，尽量找学生的闪光点，予以正面肯定和评价，即使他们写的文章跑题，无中心，句子乱作一团，教师也要尽量找出较好的句子或较好的词予以肯定，鼓励他们大胆写，放心写，如果他们能大胆，放心写，随着时间的推遗，多思、多练，学生的写作能力总会提高。反之，教师在批改作文时，只重视他们文中的不是，甚至把笑话之类的公布于众，则会造成学生怕写的心理障碍，因怕别人笑话，他会越来越不敢写，自然，他们今后作文前景也就可想而知了。在批改较好作文时，尽量用爱心点拨，如“这里你看这样写如何？”或“……好不好？”之类的语言，让他们既感受到成功的喜悦，又充分认识到作文中的不足，以此来逐步提升作文能力。

总之，要想提高学生的作文水平，任何方法非朝夕之功，都得持之以恒，

才能凑效。