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          世界科学教育出版社
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社    长:黄晓龙
顾    问:刘华武
主    编:赵子娟
刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
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生物学与古文学艺术

生物学与古文学艺术
           新疆克拉玛依独山子一中         陈 珍      833600
 
  生物新课程标准实验教材,编写的重要指导思想之:是以全面
提高学生的生物科学素养为宗旨,为学生的可持续发展服务。这就务
必要求生物教学目标除了应注重知识的传授、能力与方法的训练,还
更应关注学生情感、态度与价值观的培养。因为此方面适用性更广,
持久性更长。而要完成此教学目标,常常要求跨学科或泛学科的。在
义务教育实验教材中能把生物学知识与古文学艺术有机的联系起来,
对学生进行美育教育,使生物学知识更体现着人文的关怀,闪耀着人
性思想的光辉。下面撷取部分精彩内容以飨大家。
    “两湖春色归,春水绿于染。日出江花红胜火,春来江水绿如
蓝”。春天来了,湖水、江水都泛起绿色,这是为什么呢?原来,春
天气温升高,阳光明媚,水中的藻类植物大量繁殖。这些绿色的小生
物自由地漂浮在水中,使春水荡漾着绿波。这样学生不仅从古诗中欣
赏到了江南春天的美景,还对植物类群中的藻类植物的形态特征及生
活环境有了初步的了解,为藻类植物的进一步学习起到了良好的铺垫
作用
    “春种一粒粟,秋收万颗子”。农民种F去的是种子,收获的
粮食也主要是果实和种子,可以说,我们都是靠种子植物来养活的。
这样学生对种子植物的主要特征即能产生种子且其与人类生活的关
系就印象深刻。
    “离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”。这
句古诗是对于植物生命周期的生动写照,被子植物的生,要经历生
长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。联系到每个人类个体,不也是
经历类似植物这样的生命周期吗?人生苦短,每个人只有在人生成长
阶段,吸取丰富的知识营养,才能在人生成熟时期,享受到丰硕的果
实。这样对培养学生珍爱生命,热爱生括的情感态度则起到积极的影
响作用。
    “一年之计在于春”,春天是大多数作物的播种季节。为什么在
春天播下去的种子容易长成幼苗?这与种子萌发的自身条件和环境
条件有关。通过知识的讲授之后,进而让学生联系自己,将来能否成
为一个合格的社会公民,不同样也与自身内因和外因密切相关吗?希
望同学们能把握好人生的“黄金时期”,为中华之崛起而读书。这样
对学生进行人生观和价值观的教育就有水到渠成之感。
    “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月
春风似剪刀”。从学生熟悉的歌咏春风绿柳的诗句,可了解干万枝条
及绿叶,都是由芽发育成。这样非常易激起学生的学习兴趣,芽的结
构怎样?为什么小小的芽能萌发成新的茎叶来?
    “萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?”这
首古诗生动贴切地比喻了人猿同祖的亲缘关系和进化关系。人类应该
清醒地意识到,保护我们的近亲这些濒危的现存猿类是我们义不容辞
的义务和责任。否则,人类也有可能走向绝灭的境地。从而迫切地唤
起人类爱护环境,保护野生动物的意识。
    “两个黄鹂鸣翠柳,  一行白鹭上青天”。“千里莺啼绿映红”。在唐
代诗人杜甫和杜牧的笔下,学生真切地感受到了啁啾的鸟鸣使大自然
充满生机,鸟类是_人类的好朋友。
    “粱上有双燕,翩翩雄与雌。……青虫不易捕,黄口无饱期。
须臾十来往,犹恐巢中饥”。唐代诗人白居易这脍炙人口的诗句,描
写了燕子生儿育女的艰辛,反映了生物繁衍后代的本能。联想到每个
同学的父母,哪一个不是可怜天下父母心呢?
    “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”唐代诗人李商隐这首委
婉凄美的爱情诗句,曾影响许多后人。但当我们学完家蚕的生殖和
发育知识之后,再分析这首诗其中有失科学性的地方,同学们若让你
做个小诗人,你能通过改其中两个字使之既有科学性,又不失艺术性
吗?学生都跃跃欲试,其中不乏有妙笔之处。
    当课堂上学生吟诵宋代诗人赵师秀《约客》诗句,“梅雨时节家
家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闹敲棋子落灯花”。这时
教师适时提出思考问题:1、在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声?
2、雌雄蛙都能鸣叫吗?3、蛙的鸣叫有什么意义呢?这样学生对青蛙
的生殖发育的有关知识就有了初步了解。
  总之,学校教育应发挥各学科的特点,井注重知识之间的相互联
系和渗透,适时地对学生进行现代人的基本素质和人格的塑造,在达
到认识、技能领域里的教学目标的同时,更好地去实现情感态度价值
观的教学目标。
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