四川省绵阳师范学院英语专业2009级4班    向 洁  621000

【内容摘要】中学阶段把英语学好，词语记忆是英语学习成败的关键，掌握了科学合理的词汇记忆技巧，能使学生花费极少的时间就能记得更多、更牢。调整良好的心理状态，对英语保持长时间稳定而积极的态度；看、听、读、写、背多管齐下，眼耳口手脑综合应用；引导学生理解记忆英语单词；间隔合理地安排复习；引导学生掌握英语单词的构词规律；引导学生掌握巩固单词的方式。如果学生认真去做，就一定会学得轻松愉快。

【关键词】 英语  词汇  记忆  技巧

中学阶段把英语学好，词语记忆是英语学习成败的关键，如果学生掌握了科学合理的词汇记忆技巧，不仅能使学生花费极少的时间就能记得更多、更牢，也为其它功课的均衡提高赢得宝贵的时间，就此谈谈英语词汇的记忆技巧，为学生英语快速提高夯实基础。

一、调整良好的心理状态。“两军相逢勇者胜”强调了良好的心理素质对效果产生重大影响。首先，学生需要对英语保持长时间稳定而积极的态度，需要恒心，就能像蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地啃，直到预定目标顺利攻克。其次，学生需要一定的自律能力，该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬掉学生的一部分记忆成果；该补漏时不补漏，漏洞就会不断蔓延扩大，这样大大浪费了学生的时间，记忆效果也可想而知。所以，需要学生拥有自律能力，提醒自己，约束自己，按记忆技巧的原则去运转。学生能长期以这样的心态对待英语，那不仅有相当的把握学好它，同时也培养了学生的意志力。

    二、看、听、读、写、背多管齐下。记忆科学通过大量实验证明：眼耳口手脑综合应用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象，学英语尤其需要多种感官的综合运用。要想把大量单词的音、形、义都准确无误地牢记不忘，这副重担可不是哪一种感觉器官单独挑得起的，不重视多种感官的并用，会让学生学成“残疾英语”：眼能看，口不能说，就是“哑巴英语”，一听就发慌，两耳一抹黑的，被挖苦为“聋子英语”，当然记忆效果也有明显差异。实验表明，如果让两组学生去背同样一批英语单词，一组学生只用听的方法，错误发生率高达90% ，另一组则看、听、读、写并用，学习同样长的时间，错误率仅为4 %。  

    三、引导学生理解记忆英语单词。脱离了句子和课文记“死”单词，大脑对这类东西难以留下印象，很多心理学家通过大胆对比试验证明，大脑对那些含义孤立，彼此脱节的材料记起来特别费劲。著名心理学家艾宾浩斯还拿自己做了上述对比实验，结果是:记住18个有意义的音节，只需要读9遍，而记住18个无意义的音节，却用掉了老先生80遍的时间，相差约9倍之多。真正巩固的记忆效果，只有通过对句子和课文深入理解才能取得。学生学习时，每次先集中一批与课文有关的生词，用适当的技巧进行初步记忆，大体记住之后，就应该尽快进入课文学习阶段，直到在语句的大量重复之中牢固掌握了这批单词的音、形、义和用法为止。此外，在“学课文巩固生词为主”的前提下，也不能偏废记“死”单词的学习方法，在初步记忆阶段——词汇总复习和日常补漏时，它具有目标集中、节省时间、便于大面积扫荡的优点，是一种起辅助作用的必要方法。

    四、间隔合理地安排复习。著名科学家茅以升先生，是个记忆力超群的人，他的记忆秘诀就是“重复!重复!再重复！”这是很符合大脑的记忆规律的。心理学研究发现：在人脑中保留得最短的记忆，如果这一信息受到了特别的注意，经过重复、强化，就转变为短期记忆，在大脑中保留的时间也只有数分钟左右。这种短期记忆对英语学习没有什么实用价值，要想短期记忆转化为中、长期记忆，必不可少地要对词汇经过多次科学的重复。不重复就学不好英语，重复是学习之母！各种背单词的技巧，可以帮助学生大大加快短期记忆转化为永久记忆的过程，但绝不可能取消这个不断重复的过程，一段时间不重复，学生所记住的那些单词就会在艾宾浩斯遗忘率的无情支配下，只留下一星点儿了。皮埃隆等心理学家发现：最合理、最科学的时候去复习，能取得最佳的记忆效果。两次复习的时间间隔应大于10分钟，但小于16小时，这是因为在已经记清了一批单词的情况下，如果在10分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑巩固原有记忆内容的生理过程形成干扰，是弊大于利；而16小时以后再复习，被遗忘的单词就比较多，使学生白花了精力，浪费了时间。由此，学生记忆一批单词，应该安排每天上、下午各记忆一次，把可以用的记忆技巧应用上，加快记牢的过程。心理学家通过大量记忆效果实验发现：如果清楚记住一批单词需要的时间为100，那么应该用时间长度为50的过度记忆去巩固它们，也就是说150 %——这就是学生背一批单词需要投入的合理时间。

    五、引导学生掌握英语单词的构词规律。英语单词也有“偏旁部首”，即前缀、后缀和词根，常用的6000余个汉字，是由200余个偏旁部首像搭积木一样组合而成的。同样英语单词也有它的“偏旁部首”。有两组例子可以说明：单词port的含义是“港口，它还有一个构词学上的含义“运送”，很多前缀和后缀都能与它一起构成不同的单词。仅以前缀为例：前缀im--（进入）可与之构成import(进口），前缀ex--(出）可与之构成export(出口），前缀re--(往回）可与之构成report（报告），前缀de--（离开）可与之构成deport（驱逐），前缀trans--（超越）可与之构成transport(运输）……，再看后缀的作用：单词act(行动），名词后缀ing（事物）可与之构成名词acting（表演），名词后缀--ion（抽象事物）可与之构成名词action（行动），形容词后缀--ive（……的）可与之构成形容词active(活跃的），加上名词后缀--or（人）就构成了名词actor（男演员）。此外，还有activity（能动性）、actress（女演员）、actual(实际的）、actually（实际上）等等，全都是各种后缀与act搭出来的“积木”。简要的统计数据更能反映前缀与后缀强大的构词功能：100多个常见的前缀和后缀参与构成数万个较常用的英语单词。词根是英语单词的主干部分，包含着这个单词的基本意义。比如：单词：part（部分）、particular（特殊的）、particularly（特别）、partly（部分的）、parts（零件）、partner（伙伴）等，把它们看作是part与词缀的结合物，学生的记忆量就马上减掉了将近一半，如果这些后缀学生原来已经作为常用后缀背了下来，记忆量又可以进一步减少。学生掌握了百余个常用词根，就能结合前、后缀比较容易地记住数以千计的常用单词。一个常用的词根的构词能力，少则数十，多则数百,词根与词缀结合构成的单词，往往是英语单词中又长又难记的，根据记忆的规律，记忆内容增长一倍，记忆消耗的时间就要增长几倍。反之如果把长词分解成词根和前、后缀，那就不仅精简好记，而且其中的部分“零件”多半是在别的单词中反复出现过的“熟面孔”，很大程度减少了学生的记忆负担。

六、引导学生掌握巩固单词的方式。孤立地背单词，不可能达到永久记忆的目的，因为大脑有个坏脾气，它会缓慢地消除那些不能经常得到应用的信息。引导学生掌握巩固单词的三种方式：第一种是以熟读课文为主，一边读，一边在脑子清晰地反应出每个单词的形、音、义以及整个句子的意思；一遍又一遍，直到烂熟于心。这时，词汇与课文内容已经在熟读中融为一体了，很容易被联在一起记牢，今后再相见，你就能很快说出这些单词的音和义。学生再经过学习和练习，一般都能达到长期记住所学单词不忘的效果。但是，这是一种不够完美的巩固单词的方法，因为它忽略了听力的发展，也不能达到牢记不忘的程度，其主要功能在于各种笔头考试。第二种方式是在熟读课文并加上课堂学习和家庭作业的基础上，增加听力训练内容。在熟读课文的基础上，学生会发现用耳朵反复把学过的单词听熟是不困难的，学生一旦听熟，不仅听力得到提高，记单词的效果也有了进一步提高，而且学生的英语运用能力也会随之提高。第三种方式巩固单词具有最好的效果，如果学生认真去做，完全可以使所学的单词永记不忘。那就是养成经常用英语思维的习惯，在学生所掌握的词汇和语法知识范围内，要求学生联系实际，用英语想几个句子，内容尽可能轮流用上所学的所有词汇，坚持说出来，只要持之以恒，要不了多久，学生会发现单词在脑子里会变得很“灵”，常常是不加思索，所需要的词汇和句子就能脱口而出。到了这一步，学生所掌握的词汇和其它的英语功底就能与之终身相伴，变成永久的财富。

总之，巧记英语词汇的方法还有很多，上述方法简单易行，如果学生认真去做，就一定会学得轻松、愉快，而且效率颇高。