谢春云

                                          湖北房县城关四中   邮编：442100

 

    初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。那么，如何做到初中班级管理的科学化，在长期从事班主任工作中，我认为应该从以下几个方面践行。

        一、班级管理者，特别是班主任应努力改变自我，提高管理水平。

    要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就是要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质。

    1、班主任要努力提高自己的思想素质。在政治观上，要认真学习马列主义、毛泽东思想，坚持社会主义方向，积极践行科学发展观，树立共产主义世界观；在人生观上，必须养成“多做贡献，少讲索取”；在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推卸责任”，有敬业精神；在道德观上，必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。

    2、班主任要努力提高自己的管理水平。其本质要求是：

    (1)必须具备较高的管理理论水平，即充分了解、研究和掌握初中生的发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。根据初中生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，从而升华自己的管理理论水平。

    (2)必须具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响，目前在班级管理实践中还普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理方式。这样教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。为此，在班级管理实践中要求班主任必须克服以往经验，大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。

    3、班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。其主要要求是：

    (1)改变自己的心理认知。即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色等。

    (2)善于控制自己的情绪。在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。

    (3)完善自己的个性。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私，这样才使全班相互理解、相互尊重。   

  (4)建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。为此班主任平时要主动关心学生，做学生的“同路人”和“知心友”，同时与其他教师应建立互帮互助的“同志式”集体关系。

    二、制定科学的计划，使班级管理运作有序

    管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性(以一学期为一周期)、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。

    1、制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时代发展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合初中生的特点，提出管理的宏观目标。比如，可以这样制定初中三年整体计划：三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认知规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。

    值得注意的是，常年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，  目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。

    2、制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括：管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有，为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。 

    三、组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班

    要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

    1、组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我们认为一是优化组织结构；二是引导强化班委会对班级的管理。

    优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来说优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。   

    引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。

    2、制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导，全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。 

 四、加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风

    建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如，重视建立班集体的每一个“第一”(如我爱我的新班级主题班会，做第一件好事等)，创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。

    同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。如一位优秀班主任在初中班级管理改革中，构建“三制”管理模式，即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制，教育效果显著。

    五、引导学生进行自我管理，达到管理自动化。

    班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。

    1、自我管理班级的一般步骤

    自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。

计划阶段主要是向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。

    实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际，引导学生依法有序管理班级，并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。

  2、自我管理班级的形式

  自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。

    六、加强班级系统管理，进行全面育人 

    根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面，优化班级内部结构，运用“平行教育’’原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级的学生，促进班级的整体发展。另一方面，调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化，实现科学化。  

    当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育"的误区，树立现代的全面素质教育患想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，既注重课堂教学又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。