徐金英

                                            山东禹城李屯乡中学　禹城         251200

     随着科技的迅猛发展，多媒体教学手段走进课堂，使中学思想政治教师真正摆脱了“一支粉笔，一本书，一张嘴巴讲满堂”的传统教学方式。但是，近年来，实行多媒体教学，几乎成了某些中小学校的硬性规定。考核一节课，也往往以是否运用多媒体教学手段为一重要依据，公开课、优质课，更是逢课必用多媒体教学。由此，掀起了一场新时期教学手段的“革命”。不管教学是否真正需要，也不管条件是否具备，学校一条令：有条件的要用课件，没条件的想办法也要用课件。制作课件成了教师的额外负担，尤其是缺乏电脑知识的教师，更是不知所措。办公室里，埋头潜心备课的少了，多数教师围在电脑旁，东拼西凑各种音像资料，放在一起制成课件；有的干脆在网上下载别人现成的教学课件，“为我所用”，到课堂上一放，便是一堂“好课”。至于教学目标是否达到，师生互动是否充分，相信他们自己心里也没底。

笔者曾听过一位仁兄的思想品德公开课。课堂上，花里胡哨的课件确实给听课的老师和学生带来很大的乐趣，甚至说是很强的视觉效果，课堂气氛显得十分活跃。这节课中该教师在讲《行为不同，结果不同》这一课题时，插入了一个视频的链接，时间长达10多分钟，学生沉浸其中，教师也没有很好的总结引导，白白浪费了许多时间。下课后，我问一个女生这节课她学到了什么，她却说：“学到什么倒说不出来，只是感觉老师放的视频很好玩。”当我私下问到这位讲课的老师，感觉这件课是否能达到预期的教学目标时，他苦笑了一下说：“谁知道呀！这不都是用的人家的课件吗？课件放什么，我就跟着讲什么呗！”听了，我有些哭笑不得，这不是一堂糊涂课吗？教师过多地依赖多媒体课件，彻底背离了“教为主导，学为主体”的思想，教学中师生没了自己的教学思想，完全受限于教学课件，被动地跟着教学课件走，教师成了放映员、解说员。不觉中，教师在这样的课堂教学中迷失了真正的自己。

实际上，多媒体教学仅是教学的辅助手段，从来没有将来恐怕也不会替代教师的主导地位。中学思想品德课教师应如何恰当地运用教学课件呢？我认为，教学课件的设计与多种因素有关。

并不是什么教学内容都适合用课件展示出来。那些政治教材上欠缺的内容，或是解释不详尽的，对教学目标的实现又至关重要的地方，才考虑用课件加以展示。而那些无关紧要的内容，如果用课件都展示出来，势必会喧宾夺主、浪费时间。因此课件的选择应恰到好处，多则无益。

二、与教师的教学风格有关。有的老师，善于讲解，口吐珠玑，满腹才气，语言具有很强的感染力，如果不让他讲，而是让他多用课件，可能就会掩盖他的长处，效果可能不是太好。也有的教师善于点拨启发。制作课件时，应设计一些启发性的，利于老师适时点拨引导。因此，教师在教学过程中，应充分发挥自己的教学特长和教学智慧，充分展示自己良好的教学风格。切不可为了迁就课件，而失掉自己的教学思考。

真正彻底改变中学思想品德课教学中运用多媒体的这种尴尬局面，还必须改革课堂教学评价机制，重点考虑教学的实际效果，而不以是否使用课件为评价的重要依据。课件当用则用，不当用可不用。朱永新教授曾说过：“评价一堂课，不是评价教师在课堂里面滔滔不绝，口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”当然，教师生动鲜活的课堂语言被课件取代，学生受动于课件的课堂，也不能算是一个好的课堂。也就是说，要看课堂教学的实际效果。

如此看来，中学思想品德课上那种单纯追求“热闹”的多媒体教学当休矣！教师要科学合理地运用多媒体进行教学，让多媒体教学手段真正发挥它应有的作用，这样教师在教学中才能重新找回“迷失”的自己，重新站在自己应有的位置上。