胡春梅

                                                     贵州盘县水塘镇苍龙小学

    【摘要】多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图

像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

    【关键词】激情引趣；以情促思；寓教于乐

    多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流’’的过程创造了广阔的空间。前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活"，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学"，有效地提高学习效率。

1  创设意境，以景激情

    电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。

    《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

    学习一这一课时，我先告诉学生，今天，老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我打开电脑，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论起来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲’’的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?

2激发情感，以情促思

    人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深人，思考分析也越透彻。

    《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷…同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象?有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢，能说说理由吗?”我用这一问题，促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

3  启发想像，静中思动

    想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。

    《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的不杰作。从个体看，荷花形态优美，姿态又各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美a上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一幅活的画，令人赏心悦目。根据本课的教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的目标，在课堂教学全过程中采用多媒体的组合使用：我让学生观看各种荷花图片后思考：“图上画的是多少种荷花?”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到含苞未放的荷花”，有的说：“我看到了刚开的荷花”，“我看到了全开的荷花"，多媒体最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉。为了有更深的了解，我让学生尽情欣赏。让学生欣赏荷花未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，，进一步理解了“一池荷花”的静态美；当看到一阵风吹来，满池的荷花翩翩起舞时，我又让学生插上想象的翅膀，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，从而真真切切地感受到“满池荷花实在太美了”。可见，借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进人文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

    总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。