陕西省白水县东风小学 任彩文
[摘要]：提高语文课堂教学的有效性，重在发挥学生的主体性，激发学生的学习热情，解决学生想学，会学和学会的问题。
[关键词]:预习、切入点、巩固。
有效地语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度价值等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学手段上下功夫。平时的教学过程中我是从以下方面努力的：
一 重视预习的效率，发挥学生的主体作用。
预习是求知过程的一个良好开端，是运用所学知识和能力对一个新的认识对象进行了解，求疑和思考的主动求知过程。抓好课前预习，是提高课时效率的有效途径。
1 注重引导，解决学生想学，会学的问题。
如何才能使学生预习行之有效，达到预习效果，我采用了自主学习的模式。倡导学生在教师的指导下主动地，有个性地学习，推行自主，探究和合作的学习方式，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，创造意识和实践能力不断得到发展。首先，每一个同学确定一个有效的目标，把全班同学分为三类，类别不同，目标不同，一月一次推进，努力的同学，就会不断进步，未努力的同学可能会退步。其次，千方百计调动学生的积极性。开展各种竞赛活动，增加学习内容的趣味性，时刻让学生有成功感，力求让学生忘记学习中的艰苦，对学习时刻充满愉悦的心情。我在组织学生预习每篇课文时，不仅仅布置读读书，找找生字词之类的预习题。还要求学生分三步完成三个层次的预习题：第一步，提前三天要求学生开始疏通课文：读准字音，读通句子，读好课文，至少三遍。第二步，闭上课本思考：如果这个文题让我来写，我会写什么？打算怎么写？接着再读课文继续思考，作者写了什么？他为什么要写这个内容？他又是怎么写的？与我的想法有什么相同和不同的地方。第三步，读课文后，我还有哪些不懂的地方。通过这些练习，学生无论是在文章内容的把握上，还是在文章写作技巧的认识上，都会有一些初步的感知。虽然是一些零零碎碎的东西，但等到课堂上一交流、整合，就形成了比较完整的知识和能力了。
2、强化落实，解决学会的问题。
要求学生如此去做了，是否落实，还得教师做进一步的强化。因为是提前三天就开始了预习任务的布置，所以老师就有足够的时间检查督导。对那些阅读能力强一些的学生可利用课间随时访问，做到教学时心中有数。对那些阅读能力相对弱一些的学生，则可以安排强一些的学生定时帮助；对那些能力又差，又比较懒惰的学生就需要老师去督促了。
我想学生如果能正真完成课前预习任务，老师能真正落实好学习任务，那么预习就真正能取得实效，课堂上学生的学习过程，教师的教学过程一定都是有的放矢，事半功倍，效率倍增。
二、巧找课文切入点
一篇课文的教学，如何才能让学生轻松愉快的参与到学习中来，并在学习的过程中各方面都得到长足的发展，这是很多教师在教学中甚感困惑的问题，这也正是提高课堂教学效率的关键所在。我认为找准课文教学的切入点，激发学生学习热情是重要的方法之一。如何找准课文教学切入点，就需要教师深钻教材，结合学生预习中存在的感兴趣的、有价值的问题，巧妙的引入课文的学习，真正达到授人以渔，“教”是为了不“教”的目的。
1、从课题切入教学
课题是一篇课文的眼睛，蕴含颇深。有的课题是文章内容的浓缩，如《山中访友》；有的课文是作者情感的宣泄，如《怀念母亲》、《这片土地是神圣的》；有的课题令读者浮想联翩，如《草虫的村落》、《大瀑布的葬礼》；还有的课题是文中重点语句，如《用心灵去聆听》、《别饿坏了那匹马》等等。在教学中可以从课题入手，巧设悬念切入文本学习中。在教学三年级上册《掌声》一课，可由课题“掌声”切入：a、文中哪些自然段写了掌声？写了几次掌声？b、读课文，说说同学们为什么要两次给英子掌声？这样放手让学生自己探究课文，读懂课文，学生自然会兴趣昂然，效率大增。
2、从文章关键词句切入
文章关键词句是展开教学的很好切入点。在教学六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》，这是一篇长课文，以往的教学总是需要至少三课时，学生学的厌烦，老师教的也无趣，效果很差。如果做到长文短教，提高效率呢？在本次执教中，我找到课文中首尾照应的两处句子切入教学：a、文章开头写到年幼的 “我”不明白伯父为什么受到这么多人的爱戴，成年后的她知道了吗？（知道了）这是为什么，你能用课文中的句子告诉我们吗？（伯父就是这样的一个人，为他人想的多，为自己想得少。）b、伯父真是这样的一个人吗？文中给我们讲述了伯父的几件事，请你选择最感动的一件事自学，找出依据，在全班交流。这次教学仅一个课时就顺利完成了教学任务，而且学生发言踊跃，情绪高涨，学生对鲁迅先生的敬佩之情溢于言表。
3、从学生的实际生活切入
“艺术来自于生活而高于生活。”把课堂内容和学生的日常生活结合起来会使课堂充满趣味。小学语文课本中选编的课文有很多内容贴近于学生生活实际，教学时可由学生生活实际切入，调动学生生活经验及情感，学生自然投入。如五年级下册课文《学会看病》，六年级上册中的《跑进家来的松鼠》、《草虫的村落》、《大瀑布的葬礼》等，学生都有生活经验，由此入手，效果倍增。
三、紧抓课后巩固促进能力发展
对于提高课堂教学效率，可能有的老师会认为这是在课前预习和课中教学要注意的问题，一篇课文教完后就似乎没什么事了，我认为这是一种错误的认识。课后的温习巩固对于提高课堂效率也是尤为重要。
我们知道，一册课本中只有二三十篇课文，仅仅只是一个学习知识和培养能力的范例。因此，学生在课堂上学到的知识和能力要有用武之地，这就需要我们老师的进一步督促和引导。我在教学每篇课文之后都要设计一些有针对性的练习，让学生在课堂上学到的知识得到进一步的巩固，情感得到进一步的升华，能力得到进一步的提高。比如学完《我的伯父鲁迅先生》，从课文中找出“张冠李戴”、“囫囵吞枣”等几个新词让学生创设情景竞赛说话；学完《怀念母亲》一文后，我让学生写一篇与母亲有关的文章或小诗；学完《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》后，组织学生对我们生活的周边环境进行调查研究，写调查报告或建议书等。这些练习不仅让学生乐于接受，无论是知识的积累，还是能力的发展都得到进一步的强化，而这一切又为今后的学习奠定了一定的基础，从而使得提高课堂教学效率的工作走上了良性循环轨道中。
当然，提高课堂教学效率方法多多，还有待于我们在教学过程中不断去探索。但无论怎样的方法，我们都要记住的是，它不仅仅是课堂内的事，也同样是课堂外的事；不仅仅是老师的事，也同样是学生的事。 |
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