新课程课堂教学中要求教师转变教学观念，修正自己的教学方式，不仅向学生传授知识，在教师进行合理有效的启发指导下，让学生在已有的科学文化知识基础上，不依赖于他人而运用正确的学习方法，独立地掌握和运用知识的能力，使学生主动地、积极地、创造性的学习，而不是被动地、消极地、程式化的学习，因此，教师让学生不仅学习知识，更要学会自学。那么教师怎样培养学生的自学意识和能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、             培养学生的阅读能力。

学生在学习过程中单凭课堂上掌握的知识去吸纳、领会新知识是不够的，阅读能力是学生了解学习内容，获得书本知识及课外知识的基本方法，是预习的前提。要想学生形成良好的阅读习惯，就要教给学生由浅入深的阅读方法，如初读感知、即让学生了解课本中所讲的大致内容，提高学生的认知水平；细读品味，即让学生品味文章中含义深刻的句子、重点段落中所表达的作者的真情实感，诱导深化，提高思维的灵活性，即让学生注意新旧知识间的联系，知其一更知其二，提高思维的变通性。

二、             培养学生的探究能力。

探究思考能力是学习过程的核心能力，也是培养学生自学意识的重要途径之一。作为教师率先师范，提出有价值的问题，引导学生积极探究思考，更要大胆放手，让学生在学习中发现问题、提出问题，并主动探究，学、思、疑、悟有机结合。如：在教《最难忘的一天》一文中，我引导学生抓住“紧张”一词，提出了许多有思考价值的问题，“我的心情为什么很紧张？”“见到邓爷爷后为什么又不紧张了？”等，为进一步理解课文内容，做了很好的铺垫。

三、             培养学生的联想能力。

“一切创造都从联想开始。”学生学到的知识，不要只停留在课内，还应结合以前所学的知识，发挥自己的联想，想象生活中有哪些地方用到它，利用所想的知识为生活服务，从而巩固所学的知识。作为教师应教会学生怎样联想，要引发学生建立新问题与旧知识之间联系的思考，试一试能不能解决问题，如果已有知识不能顺利解决，还可以尝试别的方法和途径。把联想能力与解决问题能力联系起来，进行正确现实的联想，培养学生的自主学习意识。如学习了《白杨》、《梅花魂》等课时可联想生活哪些人具有白杨、梅花的品格，并在写作中加以运用。

四、             培养学生的合作能力。

小组合作、同伴合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方式。有些疑难问题是学生无法独立解决的，这就需要学生间展开激烈的讨论来加以解决。如在教《想别人没想到的》一课时，学生提出了“为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？”这一问题，学生们在小组内展开激烈的讨论，有人说小徒弟很聪明，从他的画可以看出他是个爱动脑的孩子；有人认为小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼，留给人想象的空间，他想到了别人没想到的……合作能力会让学生感到学习的快乐，从而激发学习的兴趣，教师要充分发挥合作学习的优势，尽可能为学生提供机会，并引导学生进行合作，使学生学会合作，在合作中获得成功的体验促进更高层次的合作。

五、             培养学生运用知识的能力。

学生在自主学习的基础上，应主动选取相关的典型的测试题来独立突破，以检查自己综合运用知识的能力，使自主学习不拘泥于形式，从而保证自学效果的实效性，学生在尝试解决练习题的同时，能发现自己的不足，及时查漏补缺，同时对解决不了的问题，当作自己要突破的难点，以便和同学老师合作解决。

六、             培养学生的创新能力。

要让学生思考、发现，教师就要给学生留下进行创新的时空，课不能讲尽也就是这个道理，让学生发挥自己创造、想象的余地。教师应“示之于始，而正之以终”，中间三十分功夫应让学生揣摩、钻研、体会、自勉才是，教师只有不干扰不限制学生自由的思考、想象、发问、交流、探求真理的灵光才会闪现，智慧的碰撞才有灵感。

培养学生的自学意识和能力不仅是实施创新教育的要求，而且有利于学生终身发展的需。教师要从培养学生阅读、探究、联想、合作、创新及运用知识的能力入手来培养学生的自学意识和能力，为社会培养出新型的人才。