江苏苏州天虹香城花园幼儿园     蒋明燕

关键字： 幼小衔接  家园努力  教师能力  多种途径  氛围  兴趣

摘要：幼儿园与小学两个教育阶段转折这个过程，正好处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，针对孩子这个过程，我园通过多种途径，打好幼小衔接过渡的基础。营造良好的学习氛围，培养幼儿的学习兴趣，家园共同努力，为幼小衔接打下坚实基础，提高教师能力，帮助幼儿顺利过渡小学。

幼儿园与小学教育的衔接简称“幼小衔接”，是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。这个过程，正好处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，所以不难看出孩子从幼儿园走向小学教育这个过程的转换是孩子整个逻辑思维形成和使用过程中承上启下的环节，正因为如此，针对孩子从幼儿园走向小学教育这个过程合理、正确的培育无疑就是影响孩子一生的决定因素之一。这个过程，也是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比中考、高考都要变化巨大！如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。因此“幼小衔接”的重要性不可忽视，做好“幼小衔接”工作成了每个幼儿园大班的重要工作。

我从事幼教工作已有10载，有过6年大班的教育教学经验，因此对于“幼小衔接”有一些自己的见解和做法：

游戏是幼儿主要的学习方式，大班下学期初，我们在班级创设 “阳光小学”的区角，通过区域和小组活动让幼儿扮演小学生，萌发当一名小学生的自豪感。有些小朋友的家长是小学里的老师，他们会把小学的真实景象和我们的区域创设进行比较，调整“阳光小学”相关的布置，力求使区域布置更加形象化。小朋友在区域活动时扮演学生和老师，模仿小学生上课的样子，比如：身体坐正，胸挺直，两手放桌面，举手回答问题等，这样养成幼儿良好正确的上课习惯。通过一系列的活动，让幼儿在进入小学后有一种亲切感，减轻心理压力，为顺利适应小学的学习生活打好基础。

此外我们还开展了“课间十分钟”的活动，即在两节集体活动之间增加课间休息，这个活动是在征得孩子的同意后开展的，并且和孩子开发十分钟游戏的内容，共同讨论制定“课间十分钟”的相关规则，孩子们体验作为一名小学生在课间活动中游戏的快乐，同时他们对自己一同参与制定的规则也是尽量的去遵守并执行。这对大班孩子的合作能力培养、规则意识建立也是非常的有效。

幼儿园毕竟不同于小学，幼儿的一切知识都是通过游戏的途径获取的，教师、家长对他们的要求相对比较宽松，小学生活对于他们来说是既陌生又充满好奇。幼儿从幼儿园到进入小学，生活条件和教育条件都将发生新的变化，这些转变给绝大部分幼儿的心理造成了困扰，因此我们从多方面进行培养，对幼儿进行心理疏导，帮助他们树立正确的心态。

首先我们对幼儿的生活习惯和行为习惯进行了培养，现在的孩子在家里大多数的事务都是由家长代为包办，生活自理能力较弱。因此我们在大班上学期就对幼儿开展自理能力的比赛，让幼儿通过活动提高自己的生活自理能力。大班幼儿面临入小学，他们的情绪波动较大，很多孩子自控力较差，学习活动时乱插嘴、不注意倾听别人的回答，我们就有意识的对幼儿加强文明礼貌的教育，让他们知道要懂得尊重别人，从而也得到别人的尊重。

幼儿成为一名小学生后，就要求他们具备一定的人际社会交往能力，为此我们从大班开始就每月开展一次社会实践活动，比如：三八观前街送贺卡、上海外滩之行、到相城区社会福利中心送温暖、社区环境小卫士等，通过一系列的活动来拓宽幼儿的人际交往能力，增进幼儿和社会的沟通与联系。

为了使幼儿进入小学后能够较快适应小学的生活、学习节奏，我们在大班下学期对作息时间做了相应的调整，早晨请幼儿在八点一刻之前入园，学习活动时间增加了五分钟，推迟午睡和提前起床的时间，并且通过“今天我是值日生”的活动，逐渐形成幼儿的时间观念。

大班的孩子即将进入小学，为了激发他们的上学欲望，顺利适应小学的学习生活，我们和附近的小学联系，带领孩子去实地参观小学，通过到各个教室参观，观看社团活动，小学老师的介绍，幼儿到教室上体验课等从思想和情感上帮助幼儿消除恐慌，帮助幼儿真正理解入学求知的目的，形成正确的入学态度和情感。

幼儿园老师和小学老师对于“幼小衔接”的理解存在一定的差距，教育是各自为阵。幼儿园老师注重的是引导幼儿通过自主的观察和理解，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的兴趣。小学老师则注重的是孩子的知识、能力的培养。两者之间存在明显的分歧，互相脱节，因此这就需要两者找到一个平衡点，从而更好地为幼小衔接服务。

刚开始时老师对幼小衔接概念较模糊，认为就是在班级新增数学课、拼音课，买幼小衔接的书籍，并大量的教授唐诗、成语等，小学老师也把拼音的重任压在幼儿园老师的身上，提醒幼儿园老师应该教这个、教那个，忽略了幼儿园主要的教学任务。对此我们仔细分析、探讨到底该如何进行幼小衔接，才是最正确的。最后我们得出幼儿园老师并不是要教多少拼音或是让幼儿学会多少计算题，而是应该把重点放在对幼儿进行入学前良好的心理疏导和习惯的培养上。小学老师定期到幼儿园给小朋友上示范课，根据大班幼儿的年龄特点在教学活动中增加多一些的游戏活动，让幼儿在玩中学。分工好各自的主要职责后，幼儿园、小学有机渗透结合，帮助幼儿在获取新的知识时，增强当一名小学生的荣誉感。

我们还携手相城实验小学建立“幼小衔接”实验相关基地。不仅为孩子的幼小衔接教育活动找到了良好的实践环境和资源，也为双方的老师在观念、方法上取得了新的认识，为“幼小衔接”教育活动创造了良好的社会环境和条件。

幼小衔接与家庭教育也是密不可分的。但是现在家长的理念和幼儿园有很大的差别，部分家长认为幼小衔接就是幼儿园的责任，把孩子交给老师来教就可以了，自己不用管。还有些家长对幼小衔接是非常重视的，但是重视更多的是围绕知识、技能展开的，认为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是要求幼儿园要教会孩子汉语拼音、20以内的加减法等等。有的家长甚至还买了大量小学一年级的课本，在家里辅导孩子，妄图让孩子在进入小学后能够走在其他人的前面。孰不知这种做法实属“揠苗助长”，使孩子对小学产生恐惧，严重影响了孩子的心理健康发展。

开学初我们开展了关于幼小衔接的知识讲座，让家长知道幼小衔接的重要性，进一步了解幼儿园和小学的不同，以及明白家庭教育也是至关重要的。我们和一些平时忽视幼小衔接，把责任推给老师的家长进行沟通，把幼儿园的主要任务告知他们，同时也让他们知道在家里应该给孩子怎样的帮助和指导。比如说：孩子的事情自己能完成的尽量自己做，因为到了小学他就是一个有独立思想的人，要独自去解决可能面临的困难，要对自己的事情负责；要用正确的言语和心态去引导孩子，不能让孩子觉得上小学就是一件很可怕的事情。另外我们还和那些过度看重幼小衔接的家长联系，首先让他们明白幼小衔接不用操之过急，孩子从幼儿园到小学有一个自然的过渡阶段，那些小学的课程尽量不要拿到现在去教授给孩子，因为他们的知识能力还没有达到那样一个水平，如果一味的强加给孩子，只会适得其反，对孩子反而不利。同时我们还向他们介绍推荐一些合适孩子的幼小衔接书籍，帮助他们正确的辅导孩子。此外我们在平时注意及时观察孩子在幼儿园的各方面表现情况，并及时反馈给家长。家长也将孩子在家的一些情况和我们做及时的沟通，通过这些我们来共同实现幼小衔接的顺利过渡。

幼小衔接至关重要，但切勿操之过急，我们要多方面的去正确引导，从而为幼儿顺利升入小学打下坚实的基础。