陕西省榆林市苏州中学            郭晓梅

 

摘要：教学改革中要实施创新教育，首先必须唤醒学生创新意识，其次是培养创新萌芽，再次开拓创新之路，从而提高学生的创新能力。

关键词：唤醒创新  培养创新  开拓创新

Outline:

In order to develop creative talent in education reformation, we should first stimulate students’ sense of creation, and then cultivate their spirits of innovation. In this way we can help them open up the way of creation, and thus improve their ability of creation.

Key words:

Stimulate creation; Cultivate creation; Open up creation.

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要转变教育观念，激发学生独立和创新意识，切实提高教学质量，要培养学生的综合创新能力”，可见能不能有效地培养学生的创新能力是“应试教育”和素质教育的本质区别，创新素质的培养才是素质教育的灵魂，也就是说全面实施素质教育必须以培养学生的创新能力为重点。但是由于长期处在应试教育之中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被淹盖。教师把掌握知识作为教育目的，把教育过程理解为主要是知识的积累过程，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准，并形成教师教学生听的教学形式，也形成学生的学习以模仿、练习和背诵为主要特征的学习方式。而实施素质教育后，首先必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，从而提高创新能力。

一、    创新氛围，唤醒创新意识

许多教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力，学生一味地听老师的话，按老师的要求做。 这样的教学肯定不能培养出有主见有创新意识的学生，在课堂教学中我认为教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境。教师要把自身作为普通的一员，置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享共进。实现教学相长和共同发展，如在教学巴金的《月》一文时，引导学生：“嫦娥奔月”的故事，同学们应早已耳熟能详了，那么，哪能位同学能用自己的语言讲述这一故事？而文中月亮给作者突出感觉是什么？作者在文末引用“嫦娥奔月”传说的用意是什么？让学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，使创新意识得到培养。

二、鼓励质疑、培养创新萌芽

学生质疑就是创新，古人云：“于无疑处见疑，方是进矣”。即学生有疑，有疑则思，有思则进，教师在课堂教学中应着力培养学生敢于质疑的能力。教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力和重要标志。

抓课题质疑，抓重点词句质疑，抓课题与内容的联系质疑，还可引导学生从课文的联系上质疑，从篇章结构特点上质疑，从图文处质疑，从标点符号上质疑等，教师给学生的方法同时，帮助引导学生筛选、提炼出重要问题，使学生的质疑由表面质疑向深层发展，教师在教学中努力做到常让质疑入课堂，使学生在“思—疑—问—解”的过程中获得知识，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。如学习杜甫的《石壕吏》时，学生自主质疑：“诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？石壕吏为何不抓杜甫？”分组交流从而深入理解诗意，当然学生的创新能力也得到了培养。

三、    启发想象，开拓创新之路

想象力是人类独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基础，体现在教学上就是要设计好导语，以激发学生的想象，讲课用启发式，以启动学生的想象，设疑问难，以诱学生的想象。在语文教学中，教师要特别注意培养学生大胆而新奇的想象，使想象成为他们学习的信心和永不枯竭的动力。而想象无处在，诸如看图想象、绘画想象、朗读想象、语言想象、复述想象、表演想象和续编想象。如《春》这篇优美的写景散文，将春天的景色描绘成一幅幅美丽的图画，而且文中还充满了蓬勃向上的青春气息。学生“美读”文章后，就会在脑海中浮现出一幅美妙的画面，所以要求学生充分发挥想象，以“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”为题作画，学生在读文基础上加入自己的想象，画出心中的“春”天图画，这样既训练了学生的想象力，也培养了他们的创造性的思维能力，还如在学习《皇帝的新装》一文后，学生可自编、自导、自演其课本剧，最后取得意想不到的结果。成功的活动，我想这些是我们充分尊重学生、激发他们创造热情的结果吧！当然这些在诗歌学习中运用效果更好，如对有些充满诗情画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。多让学生通过理解诗句表达自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解，启发他们的想象，开发他们的发散思维是非常必要的。在教学中可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中讨论边思考，画什么，该怎么画？ 样学生在和谐合作的气氛中自主学，各抒已见，培养了学生创造性思维。

培养学生创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责。教师要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要增强教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生。培养学生的创新能力，只有把创新巧妙地融入语文教学，从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

参考文献：

1、《现代教育教研》2009年第5期

2、《创造教育教学》1989年4月

3、《语文创造教育学》1999年8月

4、《语文教学研究》2009年第4期